1. INTRODUCCIÓN.
La Educación Primaria es la etapa más adecuada para desarrollar en los niños/as los conocimientos, experiencias, y los hábitos que forman el área de Educación Artística.
Dentro del conjunto de las áreas de la Ed. Primaria, la Ed. Artística contribuye al desarrollo integral de la persona, pues favorece el desarrollo de una personalidad completa y equilibrada. Ésto se expone en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), cuando propone las finalidades de Ed. Primaria “proporcionar a todos los niños/as una educación que les permita afianzar su desarrollo personal, adquirir habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), en su artículo 17, establece un objetivo vinculado con esta temática, que los alumnos/as deberán alcanzar al finalizar la etapa de Ed. Primaria: J) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
2. EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
El área de Ed. Artística está integrada por dos lenguajes: PLÁSTICO Y MUSICAL. A su vez se articulan en dos ejes: PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN. El primero incluye aquellos aspectos relacionados con el desarrollo de las capacidades de reconocimiento sensorial y visual, el segundo se refiere a la expresión de ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas artísticas.
Se han distribuido los contenidos en CUATRO BLOQUES a partir de los dos grandes ejes en que se articula el área – PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN- .
A) Educación Plástica
– Bloque 1. Educación audiovisual
– Bloque 2. Expresión artística
Bloque 3. Dibujo geométrico
B) Educación Musical
Bloque 1. Escucha
Bloque 2. La interpretación musical
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza.
a. Enfoque.
La propuesta curricular para la Ed. Primaria en el campo de la Ed. Artística apuesta por un enfoque globalizador e integrador, aunque los distintos aspectos que competen a esta área tienen un carácter y un tratamiento interdisciplinar
La distribución de contenidos en torno a dos ejes se orienta a organizar los conocimientos de forma coherente. La vinculación sobre los contenidos de ambos es estrecha, por lo que algunos se incluyen tanto en la percepción como en la expresión
b. Características.
El alumnado será el protagonista activo en el proceso de sensibilización, apreciación y creación artísticas. El desarrollo de estas capacidades dependerá, en gran medida, del intercambio comunicativo con sus compañeros/as, del profesorado. Mediante los objetivos y los contenidos del área se pretende desarrollar la creatividad individual y colectiva.
Como características generales del trabajo en esta área podemos destacar:
● Carácter integral del área: Esta área desarrolla todas las dimensiones de la persona, pues involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo estético, es decir, aspectos que influyen directamente en la formación integral del alumnado, potenciando la imaginación y la creatividad.
● Carácter creativo. Integra el pensamiento convergente y divergente. La
creatividad es una de las cualidades esenciales de los seres vivos. Se identificará el pensamiento divergente
con el pensamiento convergente
●Carácter técnico del a Educación Artística: Existen contenidos que hay que enseñar, ocupando un lugar muy relevante los procedimientos y las técnicas.
1.1.Propuesta de intervención educativa.
La Intervención Educativa debe contribuir a que los niños/as construya de forma significativa su pensamiento y capacidades, así como su creatividad. La idea central es adquirir el saber reflexivo. Para ello, el alumnado debe ser el protagonista de su propio aprendizaje, es decir, los procesos de enseñanzas deben adaptarse a los procesos de aprendizaje, siendo estos el punto de referencia para la toma de decisiones sobre la metodología a seguir. El aprendizaje es un proceso social y personal que el individuo construye al relacionarse activamente con las personas, cultural o entorno en el que vive.
Para el desarrollo metodológico es imprescindible seguir una progresión adecuada de los contenidos, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado.
Resulta interesante considerar tres principios orientadores en el uso de la metodología, como son:
-la investigación (manipulación y experimentación de forma empírica e intuitiva)
– la motivación (necesaria para conseguir los objetivos establecidos).
-La creatividad (referido a la capacidad para resolver problemas).
Respecto a los recursos didácticos y materiales, deben ser variados y adecuados a las capacidades, necesidades e intereses del alumnado, usando recursos tecnológicos y audiovisuales para ilustrar experiencias en el alumnado.
el aprendizaje de lo artístico debe partir de aquellos contenidos que determinan su expresión espontánea, por lo que se deben estructurar los contenidos que valoren su producción artística y exploración experimental de materiales. En los últimos cursos de la etapa se iniciarán en las nuevas tecnologías, permitiéndoles conocer las cualidades expresivas de los instrumentos.
Los principios orientadores de la intervención didáctica serán:
● Investigación de los recursos materiales y técnicas de elaboración artística.
● Flexibilidad metodológica, necesaria para favorecer el desarrollo de la creatividad del alumnado.
3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Según el – Real Decreto 126 – 2014, De 28 de Febrero, Currículo Básico Educación Primaria, las Competencias Básicas son el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social.
– Competencia en comunicación lingüística.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
– Competencia digital
– Aprender a aprender
– Competencias sociales y cívicas
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
– Conciencia y expresiones culturales.
El desarrollo de estas competencias debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, como son:
●Organización de centros y aulas.
● Participación del alumnado.
● Acción tutorial.
●Utilización de la biblioteca.
● Planificación de actividades extraescolares y complementarias.
4. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ASPECTOS MÁS RELEVANTES.
a. Objetivos.
Los objetivos constituyen una guía inmediata para la planificación del proceso de E-A. Una de las grandes finalidades del área es favorecer la percepción y la expresión estética del alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general.
● Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
●Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.
●Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y tecnologías en los que intervienen las imágenes y el sonido, y utilizarlos en la elaboración de producciones propias.
●Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos.
El Real Decreto 126 – 2014, De 28 de Febrero, Currículo Básico Educación Primaria no establece objetivos para esta área.
b. Contenidos.
Son los objetos de enseñanza- aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo. Para la selección de los contenidos, primeramente se han priorizado los contenidos que contribuyen a la consecución de objetivos generales de la Ed. Primaria y al desarrollo de las Competencias Básicas; y en segundo lugar el área pretende facilitar a los niño/as los instrumentos necesarios para que sean capaces de comprenderlas.
El Real Decreto 126 – 2014, De 28 de Febrero, Currículo Básico Educación Primaria están organizados en 6 bloques de contenidos, los cuales son:
A) Educación Plástica
– Bloque 1. Educación audiovisual
– Bloque 2. Expresión artística
Bloque 3. Dibujo geométrico
B) Educación Musical
Bloque 1. Escucha.
Bloque 2. La interpretación musical
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza.
en su desarrollo metodológico el docente podrá abordar de manera conjunta los diferentes bloques. El primero de los bloques de la Educación Plástica, Educación Audiovisual, está referido al estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, en el que cobran una gran relevancia las aportaciones que las Tecnologías de la Información y la Comunicación realizan al mundo de la imagen. El segundo bloque
hace referencia al conjunto de conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al área. El último bloque incluye el desarrollo desde el punto de vista gráfico de los saberes adquiridos desde el área de matemáticas en el apartado de geometría. La Educación Musical también ha sido dividida en tres bloques: el primero referido a la escucha, en el que el alumnado indagará en las posibilidades del sonido; el segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la interpretación musical; el tercer bloque es el destinado al desarrollo de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y práctica de la danza.
Según el Real Decreto 126/2014 los elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
Incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor.
Se incluirán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil.
En el ámbito de la educación vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.
c. Criterios de evaluación.
Proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos/as, con respecto a las capacidades establecidas en el currículo.
Los criterios se recogen en el Real Decreto 126 – 2014, De 28 de Febrero, Currículo Básico Educación Primaria. A modo de ejemplo exponemos los siguientes:
A) Educación Plástica
– Bloque 1. Educación audiovisual
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
– Bloque 2. Expresión artística
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.
4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
Bloque 3. Dibujo geométrico
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
B) Educación Musical
Bloque 1. Escucha
1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.
2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
Bloque 2. La interpretación musical
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos.
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza.
adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social
5. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.
Aunque la enseñanza se separe en distintas áreas de aprendizaje, para mayor funcionalidad, todas y cada una de ellas están íntimamente relacionadas.
La relación del área con el resto de áreas del currículum son:
●Ciencias Sociales y Ciencias Naturales: Se basa fundamentalmente en el conocimiento de otras manifestaciones culturales.
●Educación Física: Los contenidos relacionados con la expresión corporal, el ritmo, la danza, están presentes en ambas áreas.
● Lengua castellana y literatura: Favorece el desarrollo de la expresión oral y escrita mediante distintos procesos artísticos que se desarrollan en una creación.
● Lengua extranjera: La aportación se produce en que ambas comparten el acercamiento a distintas culturas.
●Matemáticas: Contribuye al introducir al alumno de manera intuitiva y natural en conceptos y representaciones geométricas.
6. CONCLUSIÓN.
Para los niños el arte es fundamentalmente un medio de expresión, en el que mediante representaciones gráficas reflejan sus intereses y visión del mundo.
A la Educación artística aún le queda un largo camino que recorrer para que se reconozca su mérito que ésta posee, por la repercusión y la aportación que hace en el terreno educativo el desarrollo integral de la persona.
La impartición de la Educación Artística en la Educación no sólo debe contribuir a la consecución de la competencia básica cultural y artística, sino que además, debemos de otorgar al alumnado las capacidades necesarias para que responsabilidad y madurez acceda a la sociedad en la que vive.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
a. Referencias Legislativas:
– Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
– Real Decreto 126 – 2014, De 28 de Febrero, Currículo Básico Educación Primaria
Orde do 23 de novembro de 2007 pola que se regula a avaliación na educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia
DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.
b. Referencias Bibliográficas:
– Marín, R. (2003) Didáctica de la educación artística para primaria. Madrid. Pearson.
– Alsina, P. (1997) La educación musical. Propuestas para aplicar en el aula. Barcelona. Graó.
– López, J. (2000) Didáctica específica de la expresión plástica. Oviedo. Universidad de Oviedo.