1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura Una falsa alarma, que trata de la importancia de opinar de forma libre y sin condicionamientos externos, y de cuestionarse la veracidad de los rumores antes de creerlos. A partir de la lectura, se trabajan estrategias de comprensión lectora, centradas en la formulación de preguntas a partir del texto como forma de obtener información implícita.
La sección Vocabulario habla de los sufijos como manera de formar palabras nuevas. Se trabajan actividades con los sufijos más utilizaos, como –oso, -osa, -ero, -era, -ista, -dor… entre otros. A partir de los ejercicios, los alumnos aprenden a reconocer estos sufijos y a formar palabras nuevas añadiendo los sufijos.
En la sección Ortografía se trabaja la ortografía de las palabras terminadas en –aje, a través de diferentes actividades. También se trabaja la ortografía de las palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-, reconociendo el uso de b en estas palabras y clasificándolas según cómo empiezan.
A través de las actividades propuestas, se refuerza el aprendizaje de estas palabras, ayudando a los alumnos a reforzar el aprendizaje de la norma ortográfica trabajada.
En Gramática, la unidad trabaja el concepto de adjetivo, recordando que se trata de una palabra que sirve para expresar cualidades o estado de personas, animales o cosas. También se habla de la variación de género y número del adjetivo, trabajándolo en relación al nombre al que acompaña. Se explica a los alumnos la diferencia entre los adjetivos que tienen la misma forma para el femenino y el masculino, frente a los que tienen dos formas diferentes.
Todos estos conceptos se trabajan a través de diferentes tipos de actividades, de reconocimiento de adjetivos, de identificación de su género y número y de escritura de adjetivos para describir a diferentes personajes.
La sección Expresión escrita explica a los alumnos cómo dar instrucciones de forma adecuada. Partiendo de unas instrucciones hipotéticas relacionadas con la lectura que introduce la unidad, se explica a los alumnos las pautas fundamentales para dar instrucciones de forma clara y ordenada. Después, se les proponen actividades para que ellos mismos apliquen las pautas trabajadas.
La página de Literatura habla de los romances y sus características principales. A través de la lectura de estos textos, los alumnos conocen diferentes manifestaciones de la literatura popular, aprendiendo a valorar la variedad y riqueza de manifestaciones literarias.
La sección Expresión escrita muestra a los alumnos cómo hablar en grupo de forma correcta, prestando especial atención a la necesidad de escuchar y no interrumpir a los demás, además de la importancia de escuchar de forma activa, haciendo comentarios y mostrando interés por el tema sobre el que se está hablando. A partir de los ejercicios propuestos, también se puede trabajar el respeto del turno de palabra y la tolerancia ante las opiniones diferentes a las propias.
En la sección En resumen se propone a los alumnos un resumen de la unidad en el que se retoman los conceptos aprendidos a lo largo de la misma, además de una serie de actividades destinadas a trabajar la norma ortográfica aprendida a través de un dictado y otras actividades de apoyo en Actividades para revisar tu ortografía.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en unidades anteriores, como los sufijos, la sílabas, las palabras terminadas en –aje, las palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-, el adjetivo y su género y número, el sustantivo, y el cuento.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja a partir de un tipo de texto concreto, el chiste, para que los alumnos desarrollen estrategias de análisis de textos, comprendiendo la estructura y organización de un texto concreto.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
- Lámina. Análisis morfológico.
- Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 6.
- Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 6.
- Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 6.
- CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
- CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
- Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 4.
- Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
- Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.
4. Competencias básicas
· Utilizar el lenguaje como forma de expresión de opiniones personales en distintos medios, como la sección de una revista, para aumentar la capacidad de expresión personal.
Pág. 91, Pon a prueba tus competencias
· Valorar la riqueza de las producciones literarias, mediante la lectura de romances, y relacionarlos con un determinado contexto, para comprender las relaciones de la literatura con la sociedad en la que surge.
Pág. 87, act. 4
· Aprender a respetar las normas de interacción social a la hora de comunicarse un grupo, para mejorar la relación con los demás.
Pág. 88, act. 1
· Incorporar adjetivos a las producciones personales orales y escritas, como forma de mejorar la riqueza y calidad de los mensajes.
Pág. 85, act. 7
5. Objetivos didácticos
1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora a partir de la realización de preguntas sobre un texto.
3. Identificar sufijos diferentes en palabras formadas por estos.
4. Conocer y aplicar la norma ortográfica del uso de la j en las palabras terminadas en -aje.
5. Reconocer adjetivos. Conocer las reglas de concordancia del adjetivo con el sustantivo. Identificar los cambios de género y número de los adjetivos.
6. Reconocer la secuencia necesaria para dar instrucciones.
7. Reconocer las estrategias de conversación en grupo.
8. Aprender las características de los romances y situarlos en un contexto.
6. Criterios de evaluación
1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con entonación adecuada y dicción clara.
2. Utilizar estrategias de comprensión lectora, para comprender un texto.
3. Formar nuevas palabras añadiendo los sufijos -ero, -ista y -dor a palabras primitivas.
4. Utilizar las normas ortográficas aprendidas en las producciones escritas.
5. Identificar adjetivos y relacionarlos con el sustantivo correspondiente. Aplicar la regla de concordancia con el sustantivo y de formación de plural y femenino.
6. Redactar ordenadamente los pasos necesarios para realizar una acción.
7. Participar en diálogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores.
8. Recitar romances atendiendo a la pronunciación.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
· Sufijos -ero, -ista y -dor..
· Palabras terminadas en -aje.
· El adjetivo: género y número.
· Las instrucciones.
· Hablar en grupo.
7. 2. Procedimientos
· Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.
· Formación de palabras empleando sufijos.
· Formación de sustantivos terminados en –aje.
· Aplicación de las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
· Identificación de las partes de un cuento: introducción, nudo y desenlace.
· Redacción de instrucciones siguiendo el orden temporal de las acciones necesarias para conseguir un objetivo.
· Participación en el diálogo en grupo respetando pautas de interacción.
· Lectura de romances e identificación de sus características.
7.3. Actitudes y educación en valores
· Disfrute de la lectura.
· Valoración e interés por poseer un amplio vocabulario.
· Aprecio por la expresión escrita como modo de desarrollo de la creatividad y de diversión.
· Sensibilidad y respeto ante las opiniones de los demás interlocutores.
· Reconocimiento de la libertad de pensamiento y de la importancia de cuestionarse uno mismo la veracidad de determinados rumores.
8. Habilidades lectoras
· Formulación de preguntas sobre un texto
Realización de preguntas para deducir información implícita del texto.
9. Trabajo cooperativo
· Conocimiento y respeto mutuo
Aprender a conocer a los demás y a respetarlos valorando la diversidad.
10. Educación emocional
· Comunicación
Reconocimiento y expresión adecuada de emociones.
Valoración del control sobre la emoción del miedo.
· Escucha
Reconocimiento de situaciones en que nuestro comportamiento o el de los demás es susceptible de ser manipulado.