1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura de La Revolución francesa, que habla a los alumnos de un episodio histórico desde un punto de vista diferente, haciéndoles entender la importancia del paso del tiempo y de conocer los sucesos de la historia. Además, se trabajan estrategias de comprensión lectora relacionadas con la identificación de la estructura interna del texto, teniendo en cuenta cómo se organiza la información que aparece en él.
En la sección Vocabulario, se retoma el concepto de palabras compuestas, como palabras formadas por dos o más palabras simples. A través de los ejercicios propuestos, los alumnos aprenden el significado de diferentes palabras compuestas, de forma que pueden utilizarlas después en sus producciones personales, mejorando la calidad de sus escritos.
La sección Ortografía trabaja a partir de las formas verbales de pasado que se escriben con h. La escritura de las formas verbales de pasado del verbo haber suele plantear problemas a los alumnos, por lo que en esta sección se trabajan muchos ejercicios para reforzar la norma ortográfica aprendida.
La sección se cierra con el Fichero ortográfico, en el que se plantean formas verbales con la dificultad trabajada a partir de las que escribir oraciones, además de un dictado que sirve a los alumnos para reforzar el aprendizaje de la norma ortográfica aprendida.
En Gramática, esta unidad profundiza en el concepto de verbo, que ya se había trabajado en la unidad anterior. En este caso, se introduce el concepto de tiempo verbal, diferenciando entre presente (acciones que se realizan en el momento en que se habla), pasado (acciones que ya se han realizado) y futuro (acciones que se realizarán después).
Las actividades que se proponen se centran en la identificación y clasificación de tiempos verbales. Además, se relaciona cada tiempo con adverbios y locuciones de tiempo (ayer, mañana…) que indican el momento en que se realiza la acción.
La sección Expresión escrita profundiza en la elaboración de avisos. Además de trabajar con los alumnos los datos fundamentales que deben aparecer en un aviso, además de profundizar en el concepto de aviso y los contextos concretos en los que suele aparecer.
La página de Literatura está relacionada con la sección anterior y con la lectura que encabeza la unidad, ya que también habla de la poesía, ahora centrándose en la rima, concepto que los alumnos ya han trabajado con anterioridad.
La sección Expresión oral explica a los alumnos la forma adecuada de dar instrucciones, dando importancia al orden y a la claridad. Además, se trata la necesidad de ser amables al dar las instrucciones y resolver las posibles dudas que surjan.
Además, en En resumen se propone un resumen en el que se retoman los principales conceptos trabajados a lo largo de las diferentes secciones que componen la unidad. Los contenidos trabajados en Ortografía se trabajan de forma especial a través de un dictado y otras actividades en Actividades para revisar tu ortografía.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las anteriores, como las palabras agudas, llanas y esdrújulas, las palabras terminadas en –aje, las palabras con r y rr, los verbos con h, la comunicación, la persona y el número de los verbos, el número de los nombres, el artículo y el adjetivo, y los pronombres personales.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, se trabaja con los alumnos a partir de textos relacionados con el Quijote, para que aprendan a reconocer las referencias culturales que aparecen en el texto, relacionando así el surgimiento de un determinado texto literario con el contexto cultural y social en el que aparece.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
- Lámina. Los verbos.
- Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 12.
- Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 12.
- Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 12.
- CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
- CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
- Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 4.
- Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
- Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.
4. Competencias básicas
· Reconocer las referencias culturales de un texto, para entender las relaciones entre la literatura y el contexto cultural en el que surge.
Pág. 177, Pon a prueba tus competencias
· Utilizar el lenguaje como forma de mejorar las relaciones con los demás, mediante la redacción de avisos.
Pág. 172, act. 3
· Incorporar a las producciones personales la variación de tiempos verbales, para emplear el lenguaje verbal como herramienta de organización mental.
Pág. 171, acts. 5 y 6
· Apreciar las cualidades estéticas del lenguaje, mediante la recitación de poesías.
Pág. 173, act. 4
5. Objetivos didácticos
1. Leer con entonación adecuada y dicción clara, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para identificar las partes de un texto.
3. Identificar palabras compuestas y las palabras simples que las forman.
4. Conocer el uso de la h en las formas verbales compuestas del pasado.
5. Identificar el tiempo verbal, relacionándolo con el momento en que transcurre la acción.
6. Reconocer la estructura y los elementos de un aviso.
7. Identificar y aplicar las pautas para dar instrucciones oralmente con claridad y respeto a la persona que escucha.
8. Diferencias los tipos de rima y reconocer la rima asonante en una poesía.
6. Criterios de evaluación
1. Realizar una lectura comprensiva, con entonación adecuada y dicción clara.
2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora, como la discriminación de las partes del texto.
3. Conocer el significado de las palabras compuestas más frecuentes y emplearlas adecuadamente.
4. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre la h en las producciones escritas.
5. Clasificar formas verbales según el tiempo que indican. Utilizar correctamente las formas verbales correspondientes a cada tiempo verbal.
6. Escribir avisos expresando todos los datos necesarios para su comprensión.
7. Expresar instrucciones oralmente.
8. Reconocer la rima asonante en una poesía.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
· Palabras compuestas.
· La h en formas verbales del pretérito perfecto compuesto.
· Pasado, presente y futuro del verbo.
· El aviso.
· Las instrucciones.
· Poesía: la rima asonante.
7.2. Procedimientos
· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.
· Identificación de las palabras compuestas y de las palabras simples que las forman.
· Aplicación de la norma ortográfica en las formas verbales de pasado.
· Identificación del tiempo en formas verbales. Clasificación.
· Reconocimiento de los elementos necesarios en un aviso.
· Redacción de avisos.
· Expresión oral de instrucciones de forma clara y ordenada.
· Utilización de palabras dadas para completar una poesía atendiendo a la rima asonante.
7.3. Actitudes y educación en valores
· Gusto por presentar trabajos de manera limpia y ordenada.
· Valoración de la riqueza de vocabulario.
· Aprecio por la comunicación escrita en actividades cotidianas.
· Sensibilidad hacia el ritmo de aprendizaje de los demás.
· Valoración de la cooperación en situaciones de aprendizaje.
· Respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje de las personas.
8. Habilidades lectoras
· La estructura de un texto
Identificación de las partes de un texto.
9. Educación emocional
· Comunicación
Comprensión y reconocimiento de la emoción de miedo ante situaciones desconocidas, teniendo en cuenta el punto de vista de los demás.
· Escucha
Aprecio de la ayuda que nos ofrecen los demás cuando comparten sus experiencias con nosotros.