1. PRINCIPIOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO
2. OBJETIVOS
· OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
· OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
3. CONTENIDOS
· CONTENIDOS LEGISLADOS GRIEGO 2º CURSO DE BACHILLERATO
· SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
· PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II
4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
5. TEMAS TRANSVERSALES EN EL ÁREA DE GRIEGO
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
9. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE Y LAS ORIENTACIONES Y REFUERZOS PARA LOGRAR LA RECUPERACIÓN
11. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
12. SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
14. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 15.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
La materia de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento básico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales más importantes de la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clásico.
El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, además, como instrumento idóneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental. Por otra parte, a través del estudio de las peculiaridades morfosintácticas del griego antiguo es posible llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensión la importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relación existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea, para analizar el papel que estas últimas han tenido en el origen y la formación de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clásicas, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización griega, marco que resulta determinante en la configuración del carácter dialectal de su lengua. Al mismo tiempo, se estudiará la influencia que tiene los acontecimientos históricos en la evolución y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los dialectos.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen y evolución del alfabeto griego y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización griega, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya
influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas más significativas de la antigüedad griega.
En el último curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias, aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolución de los distintos géneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizando estas como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.
Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario.
En nuestro departamento hemos creído conveniente que durante los dos cursos de la materia de Griego no se utilice libro de texto de una determinada editorial, sino que el material sobre el que se trabaja la asignatura lo proporciona el profesor de la materia. El diccionario que se usa en el 2º curso posee una amplia gramática que además se puede y debe comprobar en los exámenes de la PAU. Los ejercicios serán entregados con periodicidad a los alumnos a lo largo del curso, cuando el profesor lo crea conveniente.
 |
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
 |
– La asignatura de Griego se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introducción general a la lengua griega antigua a fin de permitir al alumno acceder directamente a algunos de los textos originales más importantes de la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clásico.
– La lengua será el vehículo privilegiado de acceso a los contenidos culturales, literarios, religiosos, históricos, etc., por lo que en su aprendizaje se considerará prioritaria no solo la morfología, sino la formación y derivación de palabras, la sintaxis y el léxico.
– El estudio de la lengua y griega y sus textos permitirá, además, iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental. No se trata, pues, solamente de que el alumno aprenda griego, sino de que sea así más consciente de las raíces históricas de su propia lengua y cultura.
La enseñanza del griego en el bachillerato tendrá como finalidad la consecución de los siguientes objetivos:
1. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación, comprensión y comentario de textos griegos de complejidad progresiva.
2. Conocer el léxico de origen griego presente en nuestra lengua y en la terminología científica y técnica de las lenguas modernas, a partir del conocimiento de los étimos, prefijos y sufijos de origen griego y de un vocabulario griego básico.
3. Interpretar y comprender textos griegos, originales, adaptados o traducidos, y reflexionar sobre los elementos fundamentales que los constituyen, profundizando en el estudio de las estructuras lingüísticas y mejorando el conocimiento de la propia lengua.
4. Utilizar de manera crítica diferentes fuentes de información sobre la Grecia antigua y su influencia a lo largo de la historia, con el fin de conocer y valorar adecuadamente su
pervivencia en el mundo actual, teniendo como herramientas fundamentales las tecnologías de la información y de la comunicación.
5. Introducirse en el estudio de la literatura griega, profundizando en el conocimiento de las características de los diferentes géneros y los autores y obras más representativas.
6. Introducirse en el estudio de la cultura griega, en sus diferentes manifestaciones artísticas.
7. Adquirir destreza en el manejo de documentos y fuentes de información de diversa índole (textos originales o traducidos, medios audiovisuales e información, etc.), que transmitan a los alumnos conocimientos de la civilización griega.
 |
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, organiza el estudio de Griego II en seis bloques y establece los contenidos para cada uno de los bloques:
BLOQUE 1: Lengua griega
Contenidos:Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné.Del griego clásico al griego moderno.
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
COMPE- TENCIAS CLAVE |
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES |
RELACIÓN DE CCC CON ES- TÁNDARES |
|
Crit.GR.1.1. Conocer los orígenes de los dialectosantiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos enun mapa |
CMCT |
Est.GR.1.1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando en un mapa conprecisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por surelevanciahistórica. |
CMCT |
|
Crit.GR.1.2. Comprender la relación directa queexiste entre el griego clásico y el griego moderno yseñalar algunos rasgos básicos que permitenpercibir este proceso de evolución |
CCL |
Est. GR.1.2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno,constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando através de las mismas las características generales que definen el proceso de evolución. . |
CCL |
BLOQUE 2: Morfología
Contenidos:
Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e irregulares. Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
COMPE- TENCIAS CLAVE |
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES |
RELACIÓN DE CCC CON ES- TÁNDARES |
|
Crit.GR.2.1. Conocer las categorías gramaticales . |
CCL |
Est.GR.2.1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que lasdistinguen. |
CCL |
|
Crit.GR. 2.2. Conocer, identificar y distinguir losformantes de las palabras. |
CCL |
Est.GR.2.2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando ydiferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes. |
CCL |
|
Crit.GR.2.3. Realizar el análisis morfológico de laspalabras de un texto clásico |
CCL |
Est.GR.2.3.1. Sabe determinar la forma clase y categoría gramatical de las palabras de un texto,detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen informacióngramatical. |
CCL |
|
Crit.GR.2.4. Identificar, conjugar y traducir todotipo de formas verbales |
CAA |
Est.GR.2.4.1. Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formaverbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. |
CAA |
BLOQUE 3: Sintaxis
Contenidos:Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.Usos modales. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.La oración compuesta. Formas de subordinación.
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
COMPETEN CIAS CLAVE |
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES |
RELACIÓN DE CCC CON ES- TÁNDARES |
|
Crit.GR.3.1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas |
CCL |
Est.GR.3.1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construccionessintácticas griegas relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas queconoce. |
CCL |
|
Crit.GR.3.2. Conocer las funciones de las formasverbales de la lengua griega |
CCL-CAA |
Est.GR.3.2.1. Identifica formas nominales y verbales en frases y textos, traduciéndolascorrectamente y explicando las funciones que desempeñan. |
CCL-CAA |
|
Est.GR.3.2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participiorelacionándolas con construcciones análogas existentes |
|||
|
Crit.GR.3.3. Relacionar y aplicar conocimientossobre elementos y construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción detextos de textos clásicos |
CAA |
Est.GR.3.3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultadgraduada elementossintácticos propios de la lengua griegarelacionándolos para traducirlos con sus equivalentes encastellano. |
CAA |
BLOQUE 4: Literatura
Contenidos:Géneros literarios:La épica.La historiografía.El drama: Tragedia y comedia.La lírica.La oratoria.La fábula.
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
COMPETEN- CIAS CLAVE |
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES |
RELACIÓN DE CCC CON ES- TÁNDARES |
|
Crit.GR.4.1. Conocer las características de losgéneros literarios griegos, sus autores y obrasmás representativas y sus influencias en laliteratura posterior |
CCEC |
Est.GR.4.1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identificay señala su presencia en textos propuestos. |
CCEC |
|
Crit.GR.4.2. Conocer los hitos esenciales de laliteratura griega como base literaria de laliteratura y cultura europea y occidental. |
CCEC-CSC |
Est.GR.4.2.1. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectosrelacionados con la literatura griega |
CCEC |
|
Est.GR.4.2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas forma adecuada de traducirlos |
CSC |
||
|
Crit.GR.4.3. Analizar, interpretar y situar en eltiempo textos mediante lectura comprensiva,distinguiendo el género literario al quepertenecen, sus características esenciales y suestructura si la extensión del pasaje elegido lopermite |
CSC |
Est.GR.4.3.1. Realiza comentarios de textos griegos situándolos en el tiempo, explicando suscaracterísticas esenciales e identificando el género al que pertenecen. |
CSC |
|
Crit.GR.4.4. Establecer relaciones y paralelismosentre la literatura clásica y la posterior |
CIEE |
Est.GR.4.4.1. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la tradicióngrecolatina mediante ejemplos de la literatura posterior, analizando y realizando trabajos enequipo sobre el distinto uso que se ha hecho de los mismos |
CIEE |
BLOQUE 5: Textos
Contenidos:Traducción e interpretación de textos clásicos.Uso del diccionario.Comentario y análisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en prosa.Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.Identificación de las características formales de los textos.
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
COMPETEN CIAS CLAVE |
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES |
RELACIÓN DE CCC CON ES- TÁNDARES |
|
Crit.GR.5.1. Conocer, identificar y relacionar loselementos morfológicos de la lengua griega eninterpretación y traducción de textos de textosclásicos |
CAA |
Est.GR.5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos paraefectuar correctamente su traducción. |
CAA |
|
Crit.GR.5.2. Realizar la traducción, interpretacióny comentario lingüístico, literario e histórico detextos de griego clásico |
CAA-CSC |
Est.GR.5.2.1. Aplica losconocimientos adquiridos para realizar el comentario lingüístico, literario ehistórico de los textos |
CAA-CSC |
|
Crit.GR.5.3. Identificar las característicasliterarias de los textos.. |
CCL |
Est.GR.5.3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto |
CCL |
|
Crit.GR.5.4. Utilizar el diccionario y buscar eltérmino más apropiado en la lengua propia parala traducción del texto |
CAA |
Est.GR.5.4.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto ydel estilo empleado por el autor |
CAA |
|
Crit.GR.5.5. Conocer el contexto social, culturale histórico de los textos traducidos |
CSC-CAA |
Est.GR.5.5.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendode referencias tomadas de los propios textos y asociándolas conconocimientos adquiridospreviamente. |
CSC-CAA |
BLOQUE 6: Léxico
Contenidos:Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguaje literario, científico y filosófico.Helenismos más frecuentes del léxico especializadoDescomposición de palabras en sus formantes.Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
COMPETEN CIAS CLAVE |
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES |
RELACIÓN DE CCC CON ES- TÁNDARES |
|
Crit.GR.6.1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. |
CCL-CD |
Est.GR.6.1.1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes. |
CCL |
|
Est.GR.6.1.2. Aprende el manejo de herramientas informáticas y digitales en el tratamiento delléxico. |
CD |
||
|
Crit.GR.6.2. Identificar yconocer los elementosléxicos y los procedimientos deformación delléxico griego para entender mejor losprocedimientos de formación de palabras en laslenguas actuales. |
CAA |
Est.GR.6.2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lenguaen sus distintos formantes explicando el significado de los mismos |
CAA |
|
Crit.GR.6.3. Reconocer los helenismos másfrecuentes del vocabulario común, del léxicocientífico y de otros léxicos especializados yremontarlos a los étimos |
CMCT- CCEC |
Est.GR.6.3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común, del léxicocientífico y de otros léxicos especializados y explica su significado a partir de los étimos griegosoriginales. |
CMCT |
|
griegos originales. |
Est.GR.6.3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales yneologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. |
CCEC |
|
|
GR.6.4. Identificar la etimología y conocerel significado de las palabras de origen griegode la lengua propia o de otras, objeto de estudiotanto de léxico común como especializado. |
CAA-CCL |
Est.GR.6.4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o depalabras de su lengua o de otras que conoce. |
CAA |
|
Est.GR.6.4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objetode estudio, a partir de los étimos griegos de los que proceden. |
CC |
||
|
Crit.GR.6.5. Relacionar distintas palabras de lamisma familia etimológica o semántica. |
CCEC |
Est.GR.6.5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términospertenecientes a la misma familia etimológica o semántica. |
CCE |
|
Crit.GR.6.6. Reconocer los elementos léxicos ylos procedimientos de formación del léxicogriego: la derivación y la composición paraentender mejor los procedimientos de formaciónde palabras en las lenguas actuales. |
CAA |
Est.GR.6.6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significadoen griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua |
CAA |
1. GENERALIDADES
La definición de contenido como conjunto de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de Griego II y a la adquisición de competencias, nos permite identificar estos tres aspectos con tres elementos dinámicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje: conocimientos
¾ hechos y principios¾, habilidades o destrezas ¾modos de saber hacer¾ y a actitudes ¾valores y pautas de acción¾. Esta triple naturaleza de los contenidos no se nos presenta por separado, pues están directamente imbricadas entre sí y confluyen en el conocimiento competencial (conocimientos de base conceptual; conocimientos procedimentales y conocimientos actitudinales).
Los contenidos de la materia de Griego II se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega:
1. Lengua griega.
2. Morfología.
3. Sintaxis.
4. Literatura.
5. Textos.
6. Léxico.
Proponemos, pues, de forma general abordar los aspectos de cada grupo de contenidos: del grupo de lengua, tras la introducción general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega, se abordará el estudio de la fonética (alfabeto, fonemas, signos ortográficos, etc.), se trabajarán los modelos de la morfología nominal y pronominal, las preposiciones, las categorías verbales, los temas de presente, futuro y aoristo, participio e infinitivo, funciones de los casos, parataxis, oraciones subordinadas completivas, de relativo y circunstanciales. Los textos, seleccionados convenientemente de entre los autores más representativos de lasdiferentes épocas y géneros literarios, se presentarán adaptados en los primeros momentos, paraabordarlos posteriormente en su forma original, con las anotaciones pertinentes cuando sea necesario para facilitar su comprensión, o en traducciones que permitan a los alumnos un buen conocimiento de losdiferentes aspectos de la cultura griega. Lógicamente los textos originales tendrán que ir adaptándose a losniveles de conocimiento que vayan adquiriendo los alumnos a lo largo de los dos cursos, en lo que serefiere a aspectos gramaticales. Se recomienda el uso de vocabularios en 1º y de algún diccionario griego-españolpara el curso 2º, para evitar la excesiva memorización de palabras griegas y su traducción.
La actualidad y el deseo de que los alumnos sean parte activa del proceso de aprendizaje nosobliga a utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: materiales confeccionados porel profesor, juegos informáticos interactivos, actividades de búsqueda de información en la red y programasdidácticos existentes relacionados con la cultura griega. Existe gran variedad de actividades que
seadecúan al nivel y a los intereses de los alumnos, además de las pertinentes explicaciones teóricas, quedeberán ir siempre acompañadas de ejercicios prácticos, ya sean individuales o en grupo. En cuanto a los contenidos de literatura consideramos oportuno englobarlos en un bloque aparte, para tener una visión más generalizada y global de los géneros literarios de la literatura griega, insistiendo más detalladamente en aquellos que recoge el currículo. Obviamente el léxico será el imprescindible para garantizar con éxito la traducción de las frases y textos propuestos y de él se trabajarán las raíces más rentables desde el punto de vista etimológico, así como sus principales procedimientos de derivación y composición. Los textos seleccionados, tal como se propone en el currículo acertadamente, serán para traducir y analizar. Se incluirán algunos ejercicios de retroversión, únicamente como medio para afianzar el léxico y las estructuras morfosintácticas estudiadas.
También es necesario favorecer la interdisciplinariedad. Los contenidos de esta materia son afines,en primer lugar, a los de la lengua latina, aspecto que el profesor deberá tener muy en cuenta para aclarardudas y conceptos de una con referencias a la otra. Se intentará una colaboración con los profesores delárea de Lengua y Literatura Española —para todo lo referido al análisis morfosintáctico, comentario detextos o aclaración de conceptos inherentes a los diversos géneros literarios— y con el área de Geografía eHistoria —temas de instituciones, formas de organización social y económica y la evolución de los estilos ylas formas artísticas—.Es muy conveniente que los alumnos de bachillerato se habitúen a hablar en público, de modo quese propondrá a lo largo de los cursos trabajos individuales y colectivos sobre los temas de la cultura ycivilización griegas para que sean presentados ante sus compañeros. Eso favorecerá también el hábito deutilizar las herramientas informáticas que tienen a su alcance, tanto para la búsqueda y selección deinformación, como para presentar los trabajos realizados.
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en cuenta varios aspectos, unos de carácter pedagógico y otros relativos a la organización del curso:
-A efectos pedagógicos es muy importante no enseñar los bloques de que consta la materia referidos a la lengua, textos y léxico por separado, dando la impresión de que cada uno de ellos es algo episódico y aislado. El bloque de literatura puede ir separado de los demás, aunque conexionado por los textos y frases de los bloques anteriores, y secuenciados equitativamente e integrados en las evaluaciones; se proporciona una cierta libertad al profesorado para poder organizarlos de la forma más apropiada al tipo de alumnado que tenga, pudiendo darse intercalado en las distintas unidades didácticas, al principio de la evaluación o al final. También se considera conveniente que dichos temas pudieran ser elaborados por los propios alumnos a modo de trabajos expositivos, proporcionándoles un esquema-guión sobre el que desarrollar el contenido, tras haberse comentado en clase algunos aspectos importantes del mismo.
– Por otra parte, los contenidos de este curso deben estar programados en función de las horas asignadas y de la organización temporal del curso. La materia dispone de cuatro horas semanales durante unas treinta semanas más o menos. Por otro lado, son muy importantes en el desarrollo del curso académico los periodos vacacionales
de Navidad y Semana Santa, pues marcan, en cierto modo, fronteras, sin que ello deba tomarse como algo inamovible. Pensamos por ello que la materia debe proponerse en tres bloques, de tal forma que constituyan un amplio marco que permita al profesorado adaptarse y adaptarlo a la realidad en la que se mueve.
-Hemos de tener en cuenta también que la propia dinámica del curso en cada una de los bloques no puede ser igual. En la primera (que aproximadamente iría desde comienzo de curso hasta Navidad), deben sentarse las bases lingüísticas y léxicas con el fin de asegurar la comprensión posterior de aspectos gramaticales más abstractos, al tiempo que se abordan los primeros temas de literatura con relación a su nacimiento temporal. La segunda unidad afronta las cuestiones lingüísticas esenciales para acometer ya con ciertas garantías la traducción de textos algo más complejos y en cuanto a los contenidos de literatura seguirían los que más han influido en la literatura occidental. En la tercera unidad se han propuesto aquí como contenidos sintácticos más complejos como las oraciones subordinadas adverbiales, y los morfológicos relacionados con el estudio del perfecto y los modos optativo y subjuntivo.En el bloque de literatura se haría un repaso a todo lo visto en el curso.
2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES Y TRIMESTRES
En definitiva, las unidades didácticas que a continuación se detallan se distribuirían de la siguiente forma:
1ª EVALUACIÓN (50 horas aproximadamente):
TEMA 1: DIALECTOS ANTIGUOS. DEL GRIEGO CLÁSICO AL MODERNO (2 h.)
– Los antiguos dialectos.
– Los dialectos literarios
– La koiné
– Del griego clásico al griego moderno
TEMA 2: REPASO DE LA DECLINACIÓN NOMINAL. PRESENTE (15 h.)
– Las declinaciones griegas
– Presente de indicativo activo y medio-pasivo
– Funciones del nominativo, vocativo y acusativo
– Las oraciones simples
– Etimología
TEMA 3: ADJETIVOS. GRADOS DEL ADJETIVO (TEMAS EN O/E) (12 h.)
– Repaso de los adjetivos griegos
– Grados del adjetivo: Comparativo y superlativo
– El segundo término
– Verbos: El pto imperfecto
– Funciones del genitivo
– Oraciones coordinadas
– Etimología
TEMA 4: PRONOMBRES. (11 h.)
– Pronombres: personales, demostrativos, posesivos, relativos, interrogativos, indefinidos
– Verbo:el futuro.
– Funciones del dativo
– Oraciones subordinadas de relativo
– Etimología
TEMA 5: AORISTO. (8 h.)
– Verbo: el aoristo
– Etimología
TEMAS DE LITERATURA: (3 h.): La épica, la historiografía, el teatro
2ª EVALUACIÓN (48 horas aproximadamente):
TEMA 6: 3ªEL IMPERATIVO. EL INFINITIVO. (18 h.)
– El imperativo.
– El infinitivo.
– Oraciones subordinadas sustantivas.
– Etimología.
TEMA 7: PARTICIPIOS. (18 h.)
– Participios.
– Participio concertado.
– Participio absoluto.
– Etimología.
TEMAS DE LITERATURA (4 h.): La lírica, la oratoria, la fábula
3ª EVALUACIÓN (20 horas aproximadamente):
TEMA 8:TEMA DE PERFECTO(9 h.)
– Pto perfecto.
– Pto pluscuamperfecto.
– Oraciones subordinadas adverbiales finales, consecutivas y condicionales.
– Etimología
TEMA 9: EL SUBJUNTIVO Y EL OPTATIVO (9 h.)
– El subjuntivo.
– El optativo.
– Oraciones subordinadas adverbiales causales, consecutivas, concesivas y temporales
– Etimología
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
 |
|
|
|
UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO
|
HORAS:
|
SEMANAS:
|
Contenidos |
Criterios de evaluación |
Estándares de aprendizaje evaluables |
CC |
|
– Los antiguos dialectos. – Los dialectos literarios – La koiné |
– Conocer los orígenes de los dialectosantiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos enun mapa |
– Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando en un mapa conprecisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevanciahistórica. |
CMCT |
|
– Comprender la relación |
– Compara términos del |
||
|
directa queexiste entre el |
griego clásico y sus |
||
|
griego clásico y el griego |
equivalentes en griego |
||
|
moderno yseñalar |
moderno,constatando las |
||
|
Del griego clásico al griego moderno |
algunos rasgos básicos que permitenpercibir este proceso de evolución |
semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y |
CCL |
|
analizando através de las |
|||
|
mismas las características |
|||
|
generales |
|
Estándares de aprendizaje evaluables |
Actividades |
|
– Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando en un mapa con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica -Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a través de las mismas las características generales |
– Situar en un mapa el marco geográfico delmundo griego -Situar en un mapa los ámbitos de influencia de los distintos dialectos -Comparar términos del griego clásico con sus correspondiente en griego moderno, señalando sus semejanzas y diferencias |