Peculiaridad de la Escuela Rural.
0- INTRODUCCIÓN
1- ESCUELA Y SOCIALIZACIÓN
· Fin Social de la Educación
· Cultura y Socialización
· La Escuela como Agente de Socialización (institucional y transmisión de valores)
2- LAS RELACIONES DE LA ESCUELA
· La Escuela y su Entorno
· Relaciones de la Escuela con otras Instituciones
3- ESCUELA RURAL
4- CONCLUSIÓN
0- INTRODUCCIÓN
La Socialización es la asunción de valores, actitudes, normas…, que los seres humanos siguen desde su nacimiento hasta su incorporación a la vida adulta, y que son propias del grupo social en el que viven.
En el Proceso de Socialización hay 3 grandes agentes que la llevan a cabo:
- FAMILIA: La familia es el primer agente de socialización. Modela la forma de entender la vida (ya que los padres son el escaparate a través del cual los niños aprenden los comportamientos), y es el puente entre los factores genéticos y los factores sociales (BLOOM dijo dame dos gemelos a uno lo haré un delincuente y a otro premio nobel). DESARROLLO AFECTIVO
- ESCUELA: Principalmente desarrolla el DESARROLLO INTELECTUAL. En ella confluyen el resto de los agentes Familia y Grupo de Iguales, ya que aquí es donde pasan la mayor parte del tiempo.
- GRUPO DE IGUALES: Se encarga del DESARROLLO SOCIAL Y CONDUCTAL. Potente desde los primeros años, y que tendrá su culmen a partir de la ESO. Fundamental para el desarrollo afectivo e intelectual.
Estos 3 agentes socializadores hacen de forma progresiva desde que nace hasta que muere, la descentralización del niño, y preparan al niño para el:
· Conocimiento de si mismo
· Conocimiento de los otros
· Conocimiento de la sociedad
Estos tres marcos del proceso de socializador, como señala Álvaro Marchesi (conocimiento de si mismo/ de los otros/ de la sociedad), están condicionados por la seguridad afectiva, el desarrollo cognitivo y las experiencias sociales, las cuales condicionan el normal desarrollo social del niño. Cuanto mayor sea la relación entre el conocimiento de si mismo, el conocimiento de los otros y el conocimiento de la sociedad, con el desarrollo afectivo, cognitivo y social MAYOR SERÁ EL GRADIENTE DE SOCIALIZACIÓN.
De lo que se trata es que el PENSAMIENTO (Desarrollo Cognitivo), la EMOCIÓN (Desarrollo Afectivo) y la CONDUCTA (Desarrollo Social), vayan en un misma línea, es decir que lo que pienso sea lo que siento y lo que hago.
Esto se hace de forma progresiva a través de los tres elementos que intervienen a la vez: el Desarrollo Afectivo, Cognitivo y Social.
Pero lo forma en la que actúan los agentes de socialización no es uniforme, sino que está en función de variables Contextuales (clase social, país…) y Personales (sexo, capacidad física y psíquica…)
Después de esta introducción general, en la cual he intentado explicar el concepto de socialización y todos los agentes y variables que confluyen, vamos a ver con más detenimiento el agente de socializador de la ESCUELA
1- ESCUELA Y SOCIALIZACIÓN
· Fin Social de la Educación
· Cultura y Socialización
· La Escuela como Agente de Socialización (institucional y transmisión de valores)
La Escuela es la Institución Social encargada de:
- Preparar a los jóvenes a incorporarse a la sociedad a través de la transmisión tanto de conocimientos como valores culturales. (La escuela ve los contenidos de las materias y escoge aquellos que son más prácticos, es decir, que más necesitan los alumnos).
- La escolarización provoca el desarrollo cognitivo de los alumnos. La escuela es el sitio donde entrenamos a los alumnos con las mejores condiciones para enfrentarse a la sociedad.
- La escuela regula el aprendizaje de forma organizada y contextualizada. El currículo esta preparado para socializar. Los aprendizajes han de ser significativos, no les enseñamos nada que no sirva para socializarnos.
- La escuela favorece las relaciones sociales y las habilidades para relacionarse. En la escuela es un lugar donde aprende a relacionarse con su grupo de iguales.
- La escuela influye en el autoconcepto y autoestima, la escuela tiene que ajustar sus capacidades a la realidad (es decir si yo le digo que me pinte una casa, y me pinta una casa sin tejado, le tendré que decir que una casa no puede estar sin tejado porque sino cuando llueve te mojas, lo que no le podemos decir aunque haga las cosas mal que bien los ha hecho).
El papel formador que antes tenía la familia ahora lo adquiere la escuela.
En resumen podemos decir que la Escuela es la Institución Social que transmite conocimientos y valores culturales, provoca desarrollo cognitivo de los alumnos, regula el aprendizaje de forma organizada y contextualizada, favorece las relaciones sociales y las habilidades para relacionarse e influye en el autoconcepto y autoestima.
2- LAS RELACIONES DE LA ESCUELA
· La Escuela y su Entorno
La escuela se concibe como una red de interacciones dinámicas en continuo movimiento y organizadas que evoluciona hacia la consecución de una finalidad educativa y formadora (fin social). En consecuencia debemos de ver la escuela como una institución social y un sistema abierto que comparte funciones y se interrelaciona con otros sistemas que integran el entorno social. La escuela es parte de la sociedad y como tal, en la configuración y el funcionamiento de la escuela es esencial el entorno. Por ello el desarrollo educativo de la Escuela va estar condiciona por el entorno FISICO-GEOGRÁFICO y SOCIO-CULTURAL
· Físico-Geográfico: Es diferente estar en una escuela rural, que en una urbana, o semi-urbana, ya que te va a marcar los horarios, ritmo de trabajo de los padres, calendario y organización… XEJ excursión a las cortes pues no es lo mismo el niño que esta la escuela rural que se tiene que desplazar que el niño que esta en un colegio urbano de Valladolid)
· Sociocultural: Nos marcan los recursos y fines educativos.
Los objetivos educación de la relación con el entorno son:
1- FAVORECER LA COMUNICACIÓN Y EL TRABAJO COMÚN ENTRE LOS
DISTINTOS SECTORES. Relación bidireccional, crear redes sociales entre la escuela y las instituciones del entorno.
2- UTILIZAR LOS EJES TRANSVERSALES COMO HERRAMIENTAS PARA ABRIR EL CENTRO AL ENTONO. La LOE cambia ejes transversales a competencias.
3- VINCULAR EL APRENDIZAJE EN LAS AULAS CON EL MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL.
4- INCREMENTAR LOS LAZOS DE COMUNICACIÓN ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO EDUCATIVO.
5- APRENDER A UTILIZAR LOS RECURSOS DEL ENTORNO PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE. Utilizar los recursos del entorno y comprobar si los aprendizajes son significativos. XEj si estamos aprendiendo las sumas y el niño va a comprar el pan y leche, si saber dar la cuenta o el cambio
6- CONCEBIR LA APERTURA AL ENTORNO COMO UN INSTRUMENTO PARA EL APRENDIZAJE CRÍTICO. Es decir, para poder hacer un crítica constructiva del entorno y que las instituciones a las que nosotros nos abrimos también puedan darnos a nosotros críticas constructivas.
7- IMPLICAR A PADRES EN ACTIVIDADES QUE IMPULSEN LA APERTURA AL ENTORNO.
8- PROPICIAR INTERCAMBIOS DE OTROS CENTROS DE LA MISMA REGIÓN O DE OTRA, PARA CONOCER OTRAS COSTUMBRES.
9- EL ENTORNO DEBE CONSTITUIR UN ESCENARIO DE APRENDIZAJE Y DE SOCIALIZACIÓN COMPLEMENTARIO A LA FORMACIÓN DEL AULA.
Si conseguimos que los alumnos conozcan su entorno lo van a amar.
· Relaciones de la Escuela con otras Instituciones
FAMILIA: Es importante que exista una apertura real con la familia, ya que la participación de los padres en la educación de sus hijos es un factor de calidad que garantiza la eficacia de la educación de los hijos.
La mejora de las relaciones entre familia y escuela están condicionadas por:
– Las actitudes que los padres y profesores tengan respecto a la necesidad e importancia de esta relación.
– Las medidas que la escuela pone en marcha para favorecer la participación y colaboración de las familias.
INSTITUCIONES POLÍTICAS: Es el Equipo Directivo el que va a determinar con que instituciones políticas se va a relacionar (esto se hace en la PGA: Es el documento en el que se vuelcan los objetivos anuales que se pretenden alcanzar por el centro. La propone el Equipo Directivo, después de recoger las propuestas de Profesorado y A.M.P.A. y la informan favorablemente, el Claustro y el Consejo Escolar “ESTA MARCADO DESDE EL COMIENZO DEL CURSO”).
Con las instituciones políticas se puede hacer una planificación conjunta de actividades educativas sobre el entorno (historia, arte, urbanismo, medio ambiente…) (poner el ejemplo de la actividad del juez que hizo un juicio en el colegio, los chicos se prepararon sus actuaciones, el juez les trago las togas, les explico porque se toca la campanilla y no el mazo (solo América y reino unido…. Una gran experiencia en la que los chicos aprendieron significativamente como funciona un juicio)).
SERVICIOS SOCIALES Y SANITARIOS:
– a través de la realización de campañas de salud y desarrollo social
– Establecimientos de canales fluidos de comunicación para el uso de estos servicios. (que les hablen de forma coloquial y cercana)
INSTITUCIONES ECONÓMICAS:
– colaboración en la orientación profesional de los alumnos
– uso de instalaciones para la formación de aprendizajes significativos de los alumnos.
– Realización de prácticas
MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Es importante ya que a través de los medios de comunicación se abre al entorno (promocionar el colegio, como campañas educativas escolares de medioambiente, paz…) y utilización de los medios de comunicación como recurso didáctico en la escuela (xej periódico la gaceta tiene una sección en la que los colegios realizan artículos, poesías, dibujos…)
CIUDAD PUEBLO:
– Como sitio de aprendizaje didáctico, para desarrollar programas (educación vial, educación medio ambiento…)
– Como sitio de aprovechamiento de los recursos naturales, artísticos, geográficos, económicos…
MEDIOS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y DE OCIO: La animación sociocultural juega un papel de socialización de los individuos y de los grupos, y no en función de adaptación e integración.
– Información y desarrollo del tiempo libre
– Alternativas de ocio (esta noche kedada: donde los chicos realizan actividades, juegan a la consola.. para evitar el botellón)
3- ESCUELA RURAL
El Medio Social condiciona el desarrollo de los individuos.
La estructura social en los medios rurales durante los últimos años ha experimentado un progresivo deterioro de la convivencia social, la discriminación de la población y la potenciación de la vida urbana, debido a la modernización, industrialización y urbanización de las ciudades, espacialmente a partir del consumo de las tecnologías domésticas.
Hoy en día debido a los cambios de nuestra sociedad, no se puede hablar de mundo rural de forma global, ya que debemos asumir que existen distintos entornos rurales, cada de los cuales no sólo se caracteriza por un tejido económico y social claramente diferente, sino también por un conjunto de valores y patrones culturales distintos que configuran su personalidad.
Hay que decir que la Escuela Rural se encuentra con una serie de dificultades como son:
– La escasa y mala calidad de las comunicaciones
– Escasa y dispersa población
– Escasez de recursos educativos y culturales
– Coordinación y formación del profesorado
– Limitación de instalaciones
– Itinerancia de profesores.
A su vez la Escuela Rural se enmarca en las siguientes características:
– Espacio privilegiado para la comunicación y las relaciones
– Sistema educativo dinámico y potenciador de las diferencias
– El maestro es un interlocutor cercano que favorece la adaptación y la socialización del alumno
– La participación de los padres es escasa y necesitan una formación especializada mediante escuela de padres.
– Colaboración interpersonal armónica
– Las agrupaciones muchas veces son heterogéneas, es decir pueden ser aulas unitarias en las cuales tengamos chicos de 1º 3º 6º de primaria juntos.
– La distribución de los tiempos
– La evaluación continua
– Ratio baja
– Traslado a otros pueblos
En la Escuela Rural podemos ver diferentes tipos de agrupamiento:
– Todos los alumnos de un conjunto de niveles educativos en un mismo grupo-clase
– Varias unidades agrupadas por ciclos o etapas
– En ocasiones los alumnos realizan desplazamientos a núcleos rurales cercanos para integrase en un grupo- aula
– Al acabar la primaria pasan a un C.E.O (centro de educación obligatoria que tiene alumnos desde los 3 años hasta 4º de la E.S.O) o un I.E.S
Un Colegio Rural Agrupado (CRA) es un centro educativo donde se imparten las áreas de Educación Infantil y Educación Primaria en el entorno rural.
En los pueblos rurales con poca población no hay alumnos suficientes como para mantener una infraestructura educativa tradicional, por lo que se establecen colegios rurales de pocas aulas (normalmente entre 1 y 3) donde los alumnos dan varios cursos simultáneamente, y una relación entre los distintos centros de una misma zona para compartir convergencias. Normalmente el colegio que está en la localidad más importante de la comarca asume las tareas de gestión y administración del C.R.A.
Existe una frase que describe perfectamente la particularidad de estos centros, la cual dice que “los pasillos entre las aulas son las carreteras entre los pueblos”.
Cada colegio rural tiene los profesores, tutores, jefes de estudio y todo el personal necesario. En cada aula de los C.R.A. se suelen integrar dentro de la misma clase a varios cursos, impartidos todos ellos por el mismo profesor. Cada colegio puede tener una o más aulas, si tiene solamente un aula se denomina centro unitario. Exceptuando casos extremos el número de aulas por colegio suele oscilar entre una y tres.
Estos maestros y tutores son apoyados en su labor docente por una serie de maestros denominados itinerantes que poseen diferentes especialidades (lengua inglesa, educación física, etc.). Estos maestros itinerantes, se desplazan entre los pueblos que forman parte del C.R.A. para impartir su especialidad, apoyar a los tutores, etc.
Señalar también, que aunque físicamente las unidades de estos colegios están dispersas, siguen compartiendo todo o parte del material pedagógico, como puede ser libros, juguetes, etc. como si se tratase de un centro educativo normal