+ CONCEPTO y CLASIFICACIÓN:
– Es aquel que presenta alguna alteración en el aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema óseo-articular, muscular y/o nervioso y con grados variables de limitación de algunas actividades.
– CLASIFICACIÓN…
– según etiología: origen hereditario-congénito, infecciones microbianas, accidentes…
– según localización: monoplejia (1brazo/pierna), hemiplejia (drcho/izq), displejia (=cada lado), tetraplejia (4)
– según origen: cerebral (parálisis/traumatismos), espinal (poliomelitis), muscular (distrofias), osteo-articular…
– TRASTORNOS MÁS RELEVANTES desde el PUNTO de VISTA EDUCATIVO…
– PARÁLISIS CEREBRAL: desorden permanente y no inmutable del postura/movimiento debido a una lesión del cerebro antes de que su desarrollo y crecimiento sean complejos
– clasificación: espasticidad (mov. voluntarios), atetosis (mov. involuntarios y tono muscular), ataxia (postura y coordinación de mov. voluntarios, equilibrio…), estados mixtos (combinados)
– ESPINA BÍFIDA: carácter congénito por deficiente desarrollo de vértebras en embrión / salida de médula
– MIOPATÍAS/DISTROFIAS: disminución progresiva de la fuerza muscular voluntaria
+ ASPECTOS DIFERENCIALES en las DIFERENTES ÁREAS del DESARROLLO:
– COGNITIVO…
– limitada experiencia con entorno físico/social junto a las dificultades para manipular/controlar/explorar entorno
– hay que facilitar experiencias para acercar al entorno y dotarles de sistemas de comunicación alternativos.
– dificultades para pasar pruebas porque su base es verbal / adaptación
– propuestas: referencia en el desarrollo cognitivo normal y establecer sistemas de comunicación
– COMUNICACIÓN y LENGUAJE…
– depende: interacciones sociales, alteraciones del aspecto motor-expresivo (disartrias,apraxias), aspectos comprensivos (disfasias), trastornos sensoriales o intelectuales, contar desde pequeños con sist. comunicación
– códigos utilizados: figurativos (fotos), pictográficos (SPC), pictográficos-ideográficos (BLISS), ortografía natural y codificada (Morse, Braille)
– AFECTIVO y SOCIAL…
– sustituir interacción con objetos por interacción social y desarrollo de programas de habilidades sociales
– Emocional: realidades que dificultan (rechazo, sobreprotección) y es fundamental la percepción de los demás sobre sus expectativas.
OTRAS DIFERENCIAS ASOCIADAS / NECESIDADES:
– MOTRICIDAD… barreras arquitectónicas, ayudas técnicas y materiales apropiados…
– COMUNICACIÓN… sistemas alternativos de comunicación y reeducación y estimulación del habla y lenguaje
– RELACIÓN INTERPERSONAL… relaciones con adultos y con iguales
– APRENDIZAJE… más dificultades en lenguaje hablado, educación física y educación artística
– INSERCIÓN SOCIAL… desarrollo de habilidades sociales y de la vida cotidiana personal
+ IDENTIFICACIÓN de las N.E.E. de estos ALUMNOS/AS:
– CONTEXTO: – escolar: centro y aula / adecuación de espacios, proyectos, programaciones, recursos personales…
– socio-familiar: con el alumno (autonomía, intereses…), familia (expectativas, colaboración…), socio-comunitario (recursos, barreras físicas…)
– ALUMNO: – competencia curricular actual / capacidades, criterios de evaluación, destrezas, áreas curriculares…
– estilo de aprendizaje: metodológico (estrategias, grupos), motivacional (refuerzos), cognitivo
– desarrollo del alumno:
– motor / autonomía, equilibrio, coordinación, control postural, tono muscular…
– comunicación y lenguaje / atención, imitación, procesos de habla, comprensión, vocabulario…
– desarrollo intelectual / test (WISC), Escala de Mc´arthy, potenciar con R. Feuerstein…
– desarrollo psicosocial / autoestima, adaptaciones al entorno, relaciones de apego…