Fundamentación:
Mediante esta unidad, se quiere proponer una secuencia de actividades que facilitarán la formación de actitudes, la utilización de procedimientos y la integración de contenidos para un reconocimiento del barrio. Para ello, se van a confeccionar planos, reconocer edificios públicos, y espacios comunes que, a partir de dar “la vuelta a la manzana” se vayan descubriendo.
El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los chicos es muy importante en el proceso de apropiación de saberes. El niño es un actor social y debe conocer su entorno. Dónde vive, la organización y el medio natural que forma el lugar, para poder vivir en él y para aprender a respetarlo y cuidarlo.
En el proceso de comprensión de su espacio, le será necesario acceder a los conceptos y procedimientos matemáticos. A estos conocimientos se acercará a través del lenguaje, saber coordinador de todas las competencias que deberá adquirir.
Objetivos:
– Que los niños desarrollen las relaciones espaciales y temporales desde lo vivencial a lo percibido y observado.
– Que conozcan el entorno del barrio en el que está nuestro jardín.
– Que observen y analicen las características geográficas y físicas de la zona a través del tiempo.
– Que conozcan las actividades sociales, recreativas, productivas, propias de la comunidad, y valoren el trabajo conjunto.
Contenidos:
Naturaleza y sociedades:
– Identificación de algunas características de nuestra localidad, hoy y en el pasado.
– Indagación de las funciones que cumplen algunas instituciones y los trabajos que realizan las personas en ellas.
– Reconocimiento del uso y la función de los espacios e instituciones en relación con las necesidades y las posibilidades de las personas de cada lugar.
Matemática:
* Sistema de numeración:
– uso de escritura numérica en contexto significativos.
* Número en función de:
– Memorizar cantidades: uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
– Designación de posiciones de objetos en una ordenada. Primero, segundo…
* Espacio
– Interpretar mensajes que pongan de manifiesto relaciones del objeto y las personas.
– Interpretar mensajes que informen desplazamiento.
– Interpretar y producir dibujos que representen lugares y trayectos.
Práctica del lenguaje, vinculado con hablar y escuchar:
– Intercambiar en situaciones de lectura.
– Describir personajes, lugares, objetos.
– Explicar.
– Opinar.
– Escuchar. (Todos los contenidos se relacionan y se trabajan constantemente.)
Práctica del lenguaje, vinculado con lectura y escritura:
Escuchar leer al docente:
– Seleccionar y contextualizar materiales.
– Leer materiales de circulación cotidiana.
Leer por sí mismo:
– Utilización de información proveniente del contexto y el paratexto.
– Comunicar hipótesis de lectura.
Situación de escritura:
– Identificar distintos propósitos del escrito.
– La selección y organización de la información según los propósitos que persiga el escritor.
Plástica:
*Líneas
– Líneas según su trayecto y dirección: líneas rectas, verticales, diagonales, horizontales, líneas curvas, onduladas.
– Líneas finas y gruesas.
*Técnica: Dibujos, pinturas, colage, modelado, construcción.
Juego:
Juego centralizado; vamos de compras por el barrio (pasamos por la plaza, vamos a diferentes negocios, contamos las cuadras etc.)
Actividades:
– Recorrerán la manzana del jardín, observando las construcciones, distribución de casas, calles, comercios, para situarse en el barrio.
– Sacaremos fotos y luego las observaremos en la sala y comentaremos.
– Escucharán la historia del barrio, sus comienzos, observarán fotos.
– Realizarán un paralelo entre antes y ahora. Graficarán las diferencias.
– Buscarán la forma de guardar la información recibida.
– Pedirán información a los papás sobre cómo era el barrio cuando eran chicos.
– Observarán si hay números o letras en el recorrido por la cuadra del jardín.
– Compararán el barrio con algún otro.
– Traerán escrita la dirección de su casa para reconocer número y letras entre las del todo el grupo.
– Describirán lo que ven en la cuadra del jardín. Los dibujarán, observando directamente.
– Realizarán un plano de la manzana, representando el recorrido que hicieron e indicando dirección y sentido.
– Reconocimiento de calles, vereda, esquina. También los distintos negocios, instituciones, plaza y casas.
– Jugaremos con adivinanzas a partir de las características de diferentes comercios.
– Dibujaremos lo que más recuerdo del recorrido.
– Armaremos una maqueta del barrio.
– Confeccionarán carteles con el nombre de la manzana del jardín y lo compararán con la dirección de sus casas.
– Compararán quién vive más cerca y más lejos del jardín.
– Jugaremos a la lotería con el nombre de las direcciones.
– Realizaremos un plano de nuestro jardín.
– Registrarán la información sobre la cantidad de salas, personas que trabajan allí y cual es la función que cumple cada una.
– Dibujarán trayectos que se realizan a diario en el jardín, para saludar a la bandera, para ir al parque, para ir a casa etc.
– Jugarán a realizar diferentes recorridos dentro del jardín, identificando las consignas.
– Ordenarán objetos en una serie, identificando la ubicación de cada uno.
– Contarán cuál es el camino que recorren para llegar al jardín.
– Dibujarán lugares significativos del recorrido hacia el jardín.
– Conversarán sobre lo que no les gusta del recorrido.
– Propondrán formas de cuidar el barrio (realizando afiches para indicar dónde tirar la basura, cómo reciclar).
– Conversarán sobre qué cosas le cambiarían al barrio, si pondrían algún comercio y cuál es la importancia de mismo.
– Contarán algunas problemáticas que afectan la vida de jardín (desperdicio de agua, la basura, etc.).
– Escucharán un cuento y ordenarán la secuencia de cada imagen.
– Realizarán campañas publicitarias para difundir la necesidades de cuidar el jardín.
– Realizaremos un juego con dado. Reconoceremos cantidades y orden de llegada.
– Realizarán expresiones gráficas con:
· Tiras rectas de papel de colores.
· Tiras curvas con lana de colores.
· Tiras rectas y curvas.
· Pintarán diferentes zonas de una hoja limitada con rectas y curvas.
· Realizarán un fondo con líneas gruesas y finas, con témperas.