Unidad didáctica: iniciación al balonmano

JAVIER CASTILLO LÓPEZ

TRIBUNAL 2

INICIACIÓN AL BALONMANO

U.D: 6ª

CURSO: 5º

DURACIÓN: 8 SESIONES (del 22/01 al 19/02) SEGUNDO TRIMESTRE Dos sesiones semanales (jueves y viernes), pues se compagina con la unidad de natación.

JUSTIFICACIÓN

En esta Unidad Didáctica, y las dos siguientes, pretendemos introducir al alumnado en las habilidades Y destrezas específicas, mediante la adaptación de las habilidades y destrezas básicas a la técnica de diversas disciplinas deportivas.

Una vez superadas las habilidades básicas en el anterior Ciclo, en éste, y sin dejar de insistir en los juegos como medio, comenzamos el trabajo con actividades de iniciación deportiva adaptadas a su edad, tratando, en casi todas, que tengan un carácter más multifuncional y lúdico que de aprendizaje de una disciplina deportiva concreta. El balonmano es un deporte muy popular. Está basado en la coordinación óculo-manual y requiere un dominio de los lanzamientos y recepciones, por lo que está especialmente indicado para la etapa de primaria, a nivel iniciativo.

OBJETIVOS

· Descubrir un juego llamado balonmano.

· Utilizar y aplicar la manipulación del balón en los juegos predeportivos.

· Iniciarse en el aprendizaje de la técnica del balonmano (bote, lanzamiento de precisión, recepción, etc.).

· Utilizar estrategias y seleccionar respuestas adecuadas en situaciones de juego de balonmano.

· Conocer básicamente, los puestos específicos de cada jugador.

· Trabajar en equipo como base para alcanzar mayores logros.

CONTENIDOS

Ø CONCEPTOS

· El juego del balonmano.

· Adaptación y manejo del balón.

· Práctica de juegos de animación.

· Recepción y pase de balón.

· Bote de balón.

· Lanzamientos.

Ø PROCEDIMIENTOS

· Ejercicios de manejo y adaptación del balón.

· Practicar un juego que se realice con un balón, sin utilizar las piernas y cuyo objetivo sea meter el balón en la otra portería. A medida que surjan conflictos iremos creando reglas.

· Situaciones de juego en los que se aplique el pase y la recepción.

· Juegos de persecución con lanzamientos.

· Situaciones de juego que impliquen desplazamientos y pases con un balón en las manos.

· Realización de diversas tareas teóricas relacionadas con la táctica.

Ø ACTITUDES

· Valoración del trabajo en equipo aceptando tu función.

· Participación activa en la evolución hacia el juego.

· Valorar y aceptar sus funciones dentro del juego del balonmano.

· Respetar las reglas del juego y aceptar el resultado.

· Valorar su esfuerzo personal y la colaboración con el equipo.

EVALUACIÓN

Teniendo como referente la obra de Blázquez, se sigue estructurando la evaluación en torno a las siguientes fases:

• Establecer el objeto de evaluación (qué evaluar). Se evaluará al alumnado, al docente y a la programación. Respecto al alumnado se establece una concreción de los criterios de evaluación especificados en la programación didáctica. Son los siguientes:
  • Colabora activa y solidariamente en beneficio del equipo.
  • Conoce y tiene en cuenta los puestos específicos del balonmano.
  • Se desplaza botando el balón.
  • Lanza el balón con precisión.
  • Recepciona el balón en movimiento.
  • Tiene actitud para recuperar el balón, tratando de dificultar las acciones del contrario y de interceptar el balón en situaciones de juego.
  • Respeta y acepta las limitaciones de los compañeros y de sí mismo en situaciones de juego.
  • Respeta las reglas del juego y acepta el resultado.
  • Valora su esfuerzo personal y la colaboración con el equipo.
• Seleccionar los procedimientos e instrumentos que vamos a usar (cómo evaluar). Para lo cual en la presente UD, se dispone de escalas de estimación, para que sean aplicadas tanto por el docente como por el alumnado. Anexos 2 A y B
• Recoger la información necesaria (cuándo evaluar). Cada juego, cada sesión es una oportunidad para recoger información. Además, en la última sesión podemos recoger evaluación acerca de la evolución llevada a cabo.
• Formar juicios con la información recogida. Es importante analizar la información teniendo en cuenta la situación de partida. Es probable que nos encontremos con capacidades bastante diferenciadas, entre unos y otros, por lo que debemos reflexionar acerca de la evolución propia.
• Tomar decisiones. Dependiendo de los resultados, se podrán modificar ciertos aspectos relativos a la programación de objetivos y contenidos, puesto que pueden no adecuarse a las características del alumnado.
• Informar al alumno y su familia. Las correcciones han de ir unidas a la práctica de cada actividad. Al final de la sesión, se realizará una puesta en común que permita analizar los aspectos a mejorar. El informe a la familia, salvo casos excepcionales, se realizará tras la evaluación trimestral.
• Recibir información del alumno. Gracias a la autoevaluación y la puesta en común conoceremos su punto de vista.

METODOLOGÍA:

Aspectos metodológicos generales:

La educación física debe contribuir a la formación integral de la persona. Desde esta área contribuiremos, no sólo desde el punto de vista motriz, que resulta el más obvio, si no que gracias a la gran riqueza de actividades, estilos y materiales, podemos contribuir además, en su dimensión cognitiva y afectiva. La actuación, desde esta área, se engloba en una propuesta de intervención conjunta, en la que participan todas las áreas del currículo, de forma activa y organizada.

Siguiendo los planteamientos reflejados tanto en el proyecto educativo del centro, como en la programación didáctica; se organizará la acción educativa en torno a los principios generales de la etapa y los principios específicos del ejercicio físico. Por lo tanto, la puesta en práctica tendrá como pilar al propio alumno. Ellos son el eje vertebrador de su proceso de aprendizaje. Se tratará de amoldar al máximo toda nuestra intervención educativa a sus necesidades e intereses

Se aboga por una estrategia global, que implique movimientos naturales en su gran mayoría. La metodología que utilizaremos estará basada en una combinación de métodos que irán desde los más directivos y tradicionales como la modificación de mando directo o asignación de tareas, a los más creativos como la resolución de problemas, descubrimiento guiado y la libre exploración, que impliquen cognitivamente a los alumnos. De esta manera utilizaremos el juego como base y elemento dinamizador de nuestra práctica, especialmente juegos globales y de tipo cooperativo, favoreciendo de esta manera la motivación y participación por parte de los mismos.

En todas las unidades propondremos ciertas tareas para ser realizadas en horario extraescolar. La primera, básica y del todo ideal, será que procuren jugar. Además se establecerán una serie de tareas o trabajos.

Estas tareas tienen una finalidad triple:

• Que el alumno reflexione acerca de algunos contenidos vistos en la unidad, de modo que se desarrolle su dimensión cognitiva.
• Que el alumno dote al área del verdadero valor que tiene ésta. Que no considere que es un tiempo de recreo.
• Contribuir al desarrollo del plan lector del centro

No se pretende agobiar al alumno con gran cantidad de trabajos, ni que su resolución suponga un gran esfuerzo ni a nivel cualitativo ni cuantitativo. Simplemente se pretende dotar de un mayor componente cognitivo a su práctica dentro del área.

Los hábitos de salud e higiene nos llevan a un punto conflictivo que debemos resolver de la mejor manera posible. Al finalizar todo actividad física, se deben asear, con el fin de eliminar el sudor, de modo que evitemos enfriamientos posteriores que pueden ser los causantes de ciertas enfermedades.

No obstante, debido a la dificultad de llevar esto a la práctica, pese a situar las clases en momentos que facilitan un tiempo posterior, nos aseguraremos de cumplir unos hábitos básicos, dejando claro nuestra postura al respecto a los alumnos y mostrándoles los beneficios del aseo tras el ejercicio. Esto sólo es el punto de partida, posteriormente en casa, sería del todo ideal que se ducharan. Antes de iniciar las sesiones, deberán cumplir una serie de hábitos: adecuar su vestimenta, hidratarse y procurar tener las vías respiratorias limpias de mucosidad (en la medida de lo posible claro está).

Al finalizar las sesiones, deberán asearse, cumpliendo unos hábitos de higiene mínimos: cambiarse de camiseta, limpiarse manos y cara, secarse el pelo…

Aspectos concretos de esta unidad:

Procederemos de la misma manera que en otros deportes:

• Presentación global del deporte. Informaremos de los aspectos básicos del balonmano, así como algunas normas básicas.
• Familiarización. Mediante juegos, pretendemos que vayan conociendo aspectos más concretos del balonmano, tales como la técnica y aspectos tácticos básicos.

En esta unidad, se combinarán actividades prácticas con otras teóricas. En la 4ª sesión, comenzaremos con una breve explicación teórico-práctica, que permita conocer superficialmente, aspectos tácticos. Se trata de un acercamiento. Que tengan una idea. En los días siguientes se lo recordaremos a la hora de jugar partidos. Las actividades prácticas seguirán una progresión. Principalmente tendrán un carácter global y aunque, en algunos momentos, nos centremos en aspectos más concretos, siempre utilizaremos los juegos como base.

Juegos en los que predomine un buen ambiente entre los participantes. Se fomentará el compañerismo. Eliminando todo comportamiento competitivo exacerbado. A la hora de jugar, el niño deben ser conscientes de que todos somos diferentes y que cada uno tiene unas características propias, que han de ser respetadas. Al principio habrá grandes diferencias entre unos y otros, por lo que continuaremos el trabajo, iniciado en unidades anteriores, orientado a concienciar a nuestros alumnos para que valoren el progreso y no sólo el resultado final.

Continuaremos, en principio, con las agrupaciones establecidas para este segundo trimestre, en la unidad anterior (coordinaciones). Grupos heterogéneos, que permita que se puedan realizar actividades competitivas con igualdad de posibilidades de triunfo.

Estos grupos no son fijos, pudiendo sufrir variaciones. Volveremos a trabajar con grupos mixtos (en los cuales la coeducación y participación sean reales).

Es necesario recordarles que NO tiene que haber diferencias debido al sexo, pues como han visto en cursos anteriores, ambos sexos pueden practicar los mismos juegos igual de bien, no existiendo un tipo de tareas propias de cada sexo.

En Educación Física también se lee (y se escribe)”: evaluaciones, propia y de la UD, Anexo 2. Además: en la 4ª sesión, realizaremos una actividad teórica, que nos permite conocer mejor la esencia del balonmano (anexo 4). En la 7ª sesión les entregaremos una ficha con ejercicios relacionados con lo trabajado durante la unidad (anexo 5). ). Además, en la primera sesión de la UD, les comunicaremos que han de realizar una búsqueda y resumen de un artículo. De modo que han de entregárnoslo antes de que termine el trimestre. En este caso han de tratar sobre los JJOO (sobre el espíritu de superación, el hermanamiento y fraternidad entre pueblos). Se proporcionará un listado de referencia en el que podrán realizar la búsqueda. Anexo 6

Juegos del mundo: en la 2ª sesión, aplicaremos uno de los juegos recopilados por Adrián y Aída. El mayor peso de la explicación empieza a recaer en ellos, de modo que uno realizará la explicación y el otro el ejemplo.

Juegos de las 3 villas: han de seguir valorando los juegos que más les gustan. Continuamos así el trabajo iniciado en la primera UD. Les entregaremos de nuevo, otras tres fichas. Anexo 1.

Flexibilidad: seguimos con el trabajo diario de la flexibilidad, comenzado en la unidad número dos, destinado a recuperar niveles de elasticidad muscular y movilidad articular. Calentamiento y vuelta a la calma.

Encargados de material y avituallamiento.: en cada sesión de los lunes nombraremos a los 3 nuevos responsables y determinaremos la dinámica que se seguirá para ayudar a Ana a organizar el material, así como para llenar los botellines. Recordaremos a Ana el trabajo realizado en cursos anteriores/otras áreas, que le permiten tomar pequeñas responsabilidades y reducir los tiempos muertos. Puede ser excluida de la tarea si observamos cansancio en el desempeño de dichas funciones.

“Banco de crecimiento”: estrategia que nos permite dotarle de significado a los tiempos de exclusión.

Juego extra. En cada sesión están programadas más tareas de las que da tiempo a realizar. Según el desarrollo de la sesión, se decidirá

Hábitos del área: recordar los hábitos y normas. Hidratación, respiración, vestimenta, seguridad, respeto, participación. Se profundizará en los conceptos trabajados en cursos anteriores. Al final de la clase, será obligatorio, al menos, asearse, cara y manos. Pudiendo, quien así lo desee, cambiarse de camiseta (aspecto del todo deseable pero que ha encontrado cierta reticencia en las familias).

Gymkhana: en la última sesión dispondremos una serie de actividades a realizar, que nos permitirán repasar los contenidos tratados en la UD, así como recoger información para poder realizar la evaluación de la UD. Anexo 3

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además de las medidas ordinarias, recogidas en el PEC y en la propia programación didáctica del curso, se establecen una serie de medidas específicas para cada uno de los siguientes alumnos. Todas ellas toman como referencia el protocolo de actuación del centro, así como la evaluación psicopedagógica de cada uno.

ÁNGEL.: Alumno con problemas graves de conducta. Adaptación curricular no significativa.

Estrategias:

· Establecer qué conductas están permitidas y cuáles no.

· Reforzar positivamente los comportamientos admitidos y no reforzando, salvo casos graves, los comportamientos disruptivos. Es importante que, tanto para él, como para el resto, no se conviertan en atrayentes, las conductas no deseables.

· Reducir al mínimo el tiempo en el “Banco de crecimiento”. Si no es útil, plantear tareas alternativas de desarrollo de habilidades y destrezas básicas. Aprovechando su interés por actividades de lanzamientos y recepciones.

· Dotarle de cierta responsabilidad dentro de la dinámica de la clase, mantener su atención, realizando cambio en los roles o papeles si fuese preciso, etc. Procuraremos otorgarle papeles atractivos (siempre a modo de recompensa, cuando su comportamiento sea adecuado).

· Contrato: al comienzo del curso, su tutor, dispondrá una reunión con su familia, en la cual les pondrá al corriente de las medidas que se pondrán en práctica a lo largo del curso, en las diferentes áreas. Si es necesario, se realizará por separado con ambos progenitores. Mediante dicho contrato, tras cada sesión, tanto él como yo, haremos una valoración de su actuación pegando en una ficha una cara (sonriente, normal, seria). Negociaremos las pautas para establecer una cara u otra (nº interrupciones, agresiones, aprovechamiento de la sesión…).

A medida de que vaya avanzando el curso, es necesario ir disminuyendo las conductas disruptivas. Esta ficha recogerá la evolución en cada UD, estando al tanto de su desarrollo tanto tutor, como padres.

ANA. Alumna con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, de tipo combinado (inatención + hiperactividad). Adaptación curricular no significativa.

Estrategias:

· Refuerzos: positivos ante cualquier acto adecuado, por mínimo que sea. Los refuerzos negativos se orientarán hacia el producto, nunca hacia su persona. Se tratará en la medida de lo posible, de utilizar siempre una comunicación en positivo, para motivar.

· STOP. Al oír “Ana Stop”, ella debe desencadenar un proceso: Parar, Mirar, Decidir, Seguir, Repasar. Tiene como objetivo que ella misma se dé cuenta que se estaba desviando de la tarea. Durante este proceso ha de separarse de la dinámica del grupo, durante unos instantes.

· Encargada de material y de avituallamiento. De este modo, tendrá una mayor actividad cognitiva y física, disminuyendo los tiempos muertos. Es necesario aclarar que dichas tareas han de ser presentadas para ella como algo positivo. Como una responsabilidad que se le otorga porque está capacitada para ello.

· Binomio tutorial. Dos tipos: ella ayudando a cualquier compañero/a que pueda tener dificultades en una actividad, de este modo, ella tiene una tarea nueva, le permite hablar y moverse más. En el otro tipo, es ella quien será ayudada por alguna compañera/o, de modo que le sea más fácil seguir las normas o pautas de una actividad. Así puede guiarse en los diferentes pasos a seguir.

· Posibilidad de establecer contrato de comportamiento. Tras las dos primeras UD, se habrá evaluado la necesidad o no de retomar el contrato.

ADRIÁN Y AÍDA.: alumnos de nacionalidad chilena. Adaptación curricular no significativa.

· Integración, permitiendo que conozcan un poco mejor la cultura dominante, pero respetando y dando a conocer a los demás características propias de la suya.

· La actuación irá encaminada a que establezcan lazos afectivos con los demás alumnos. Se evitará que siempre se sitúen con los mismos alumnos, aunque de manera progresiva.

· En esta UD aplicaremos alguno de los juegos que ellos han recopilado.

· Adrián: Debe entregar una lista en cada UD, en la que aparezcan recogidos cinco conductas que está mejorando, respecto a su vivencia anterior y cinco hábitos que no cumple él, ni la gente que le rodea. La segunda UD nos sirvió para definir qué es lo adecuado y qué no. Se prestará especial atención, pues el resto del alumnado ha ido trabajándolo a lo largo de la etapa.

· Aída: en colaboración con el área de Lengua Castellana y Literatura, trataremos de mejorar su competencia lectora. En la 3ª sesión le entregaremos el artículo que ha de leer en esta UD.

ADELA. Alumna de etnia gitana. Adaptación curricular no significativa. Sólo se modifica su currículo en la unidad de Natación, debido a que no cuenta con el permiso de sus padres. En el resto simplemente trataremos que no empeore su relación con los alumnos varones.

• Fomentaremos su participación en las actividades de puesta en común.
• Otorgaremos papeles protagonistas en algunos juegos tratando de mejorar sus relaciones con los demás.
• En situaciones de pareja, iremos acostumbrándola a jugar con alumnos varones.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación Moral, para la convivencia y la paz. Convivencia adecuada, resolución dialogada de los conflictos, educación en valores, respeto por los demás, entendiendo y respetando su forma de ser y actuar, respeto por las normas y los roles adquiridos.

Educación del consumidor. Uso adecuado del material escolar.

Educación para la Salud. Hábitos de salud e higiene, así como de práctica de ejercicio físico.

Coeducación. Equipos mixtos, participación y respeto por los demás y sus características individuales. Se fomentará el liderazgo y los ejemplos intergenéricos. En esta UD, se aumentará el énfasis puesto en tratar de hacer, que comprendan, que no hay unas disciplinas, juegos o deportes propios de un sexo en concreto.

Educación Intercultural. Se prestará especial atención a la integración de los dos alumnos de nacionalidad chilena. Se creará un ambiente que facilite el conocimiento mutuo, tanto a nivel individual como cultural.

ORGANIZACIÓN Y RECURSOS

Las clases se desarrollarán entre el pabellón del centro. Se dispone de la pista entera en las tres sesiones. La duración aproximada de la acción es de 50 minutos, puesto que se destina cierto tiempo a los desplazamientos y a la colocación y recogida. Se formarán las agrupaciones estables para el segundo trimestre. Disponemos de todo el material disponible en el centro. Antes del comienzo de la presente UD, es necesario actualizar el inventario de material, de modo que comprobemos que disponemos de todo el material requerido. En cada sesión, a continuación, se especifica el tipo de material necesario para ser llevada a cabo.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

JUEGOS SINCRONIZADOS: en la 5ª sesión, durante el calentamiento, llevaremos a cabo un juego relacionado con las áreas de Matemáticas y de Inglés. En la 7ª sesión establecemos un juego relacionado con el área de Matemáticas.

Además de dichos juegos, se establecen relaciones indirectas con contenidos de:

Lengua castellana: realización de los diferentes trabajos planteados. Pueden ser realizados en el cuaderno o en el ordenador, para entregarlos vía correo electrónico. Aumento de su vocabulario, al conocer términos específicos del balonmano.

Educación artística (plástica): preparación de las fichas que en el último trimestre serán plastificadas en dicho área.

Conocimiento del medio natural, social y cultural: esta unidad nos permite conocer un poco mejor nuestro cuerpo y sus capacidades y limitaciones.

Matemáticas: las agrupaciones implican un trabajo numérico ordinal y cardinal. La organización de los espacios y lugares de juego permite establecer relaciones geométricas.

Por otro lado, se tratará de dotar de significado también a los tiempos de exclusión, como se ha comentado con el “banco de crecimiento”. Se propondrán tareas en las que se apliquen aprendizajes de otras áreas de conocimiento.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

· Blázquez Sánchez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. INDE. Barcelona.

· Contreras Jordán, O. R. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. INDE Publicaciones. Barcelona.

· Ríos Hernández, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona.

· Sánchez bañuelos, f. y Fernández, e. (2003). Didáctica de la Educación Física para Primaria. Prentice Hall. Madrid.

· C.J.Pujol y J.Rius Sant (2004). 1000 ejercicios y juegos con material alternativo. Editorial Paidotribo. Barcelona.

• Georges Bonnefoy; Henri Lahupe; Robert Né. Enseñar balonmano para jugar en equipo. Inde

· VVAA. Juegos de Ecuación Física para la Educación Primaria (1993) MEC

· www. efdeportes.com

INICIACIÓN AL BALONMANO

CURSO: 5º

SESIÓN: 1/8

FECHA: 22/01

OBJETIVOS:

• Aproximar al alumnado a un nuevo juego deportivo.
• Descubrir el balonmano.
• Iniciar el manejo y adaptación al balón.
• Mejorar los lanzamientos y recepciones.

MATERIAL: balones de mini balonmano, pelotas de goma espuma, petos, conos.

	ANIMACIÓN
Roba balones		TIEMPO:10’
Hoy comenzamos una unidad nueva. En ella vamos a aprender un poquito del balonmano. Es un deporte muy divertido, que además está relacionado con lo que acabamos de hacer en la unidad anterior. Es un deporte colectivo, por eso es fundamental que colaboremos todos para lograr los objetivos. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. Se organizan dos equipos (mezclando los 4 preestablecidos para este 2º trimestre).Dividimos el espacio en dos. Cada equipo defiende un área y roba balones en la otra. Sólo se puede llevar balones de uno en uno. El equipo al defender, con sólo tocar ya evita que ese jugador se lleve ese balón.

	P.PRINCIPAL
Balón-tiro		TIEMPO:15’
Se trazará en el terreno dos campos separados por una línea central, y a su vez al final de cada campo se dibujará otra zona que será la zona de tocados. Se hacen dos equipos, uno de los jugadores de cada equipo se colocará en la zona de tocados, atrás. El juego consiste en lanzar la pelota a los jugadores del equipo contrario, si les da a alguno y la pelota cae al suelo, pasa atrás con su compañero, se considera tocado. Y lanzando él ahora al equipo contrario. Si se coge la pelota por el aire y no se cae no se considera tocado, pudiendo él tirar al otro equipo.
Balonmano		TIEMPO:20’
Vamos a participar todos en un juego sencillo, con normas sencillas. Empezamos con una norma y a medida que vamos jugando, vamos añadiendo más. Dividimos la clase en dos grupos (mezclando los 4). Habrá un portero que irá cambiando cada 3 minutos aproximadamente. El objetivo es meter goles en la portería contraria. Normas (introducidas de uno en uno, poco a poco, a medida que surjan problemas): No se puede golpear el balón con las piernas. No se puede botar cuando tenemos el balón. No se puede agarrar, empujar, golpear, etc. “A algunos no nos pasan”. Paramos el juego y comentamos la importancia de que todos participen, aprendan y se diviertan. El objetivo es aprender, no ganar. A partir de este punto surgen más normas. Nadie puede tirar más de 3 veces a puerta, la tienen que tocar todos, etc. La última norma de hoy. No se puede entrar en el área. Se les indica cuál es el área de balonmano. Potenciaremos su señalización colocando conos. En el área sólo puede estar el portero.
JUEGO EXTRA CUIDADO CON EL BALÓN. Todos se agrupan en torno al profesor el cual tiene el balón, a la señal éste lanza el balón hacia arriba y los alumnos salen corriendo, parándose cuando el balón cae al suelo, el alumno que esté más cerca del balón lo cogerá y se lo lanzará a su compañero más cercano; a quien toque el balón será el encargado de lanzar de nuevo al aire y vuelta a empezar

	RELAJACIÓN
		TIEMPO:5’
Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. Comentaremos las incidencias, el grado de participación y las formas de jugar. Incidiremos en las posibilidades de mejora en la siguiente sesión. Recordad que en este trimestre también tenéis que entregar un artículo periódístico. En este caso tratará acerca de los JJOO.

INICIACIÓN AL BALONMANO

CURSO: 5º

SESIÓN: 2/8

FECHA: 28/01

OBJETIVOS:

• Aprender a manejar con soltura el balón.
• Seguir descubriendo el balonmano.
• Cooperar.

MATERIAL: balones de mini balonmano, aros, petos, conos.

	ANIMACIÓN
Balón tocado		TIEMPO:10’
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: seguiremos jugando con las normas del otro día y además, añadiremos unas pocas más. Recordad la importancia de que todos participen. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. La clase divida en dos grupos (mezclados los 4). Cada grupo forma un círculo y dos se colocarán dentro. Los del exterior hacen pases entre sí, mientras que los de dentro tratan de tocar el balón para salirse fuera y que otro entre por ellos.

	P.PRINCIPAL
Balonmano		TIEMPO:25’
Dividimos la clase en 3 grupos. Dos equipos juegan con las normas del otro día, sólo que en medio campo, delimitando las zonas con conos. El otro equipo realizará otra tarea. Se rotará cada 4 minutos. Les recordaremos las normas antes de empezar. Nuevas normas: Deben tocar todos el balón antes de poder lanzar a portería. No pueden pasar al portero si está dentro del área. Después de tirar, hay que esperar a que otros dos tiren antes de que yo pueda tirar otra vez. El otro equipo: Persecución de pelotas. Se colocan en círculo. Empezarán a pasarse dos pelotas, de modo que traten de pescar una a otra. Al alumno que le lleguen las dos, deberá realizar diez saltos y seguirá jugando. El guardia. El equipo en círculo. Uno dentro protegiendo con su cuerpo otro balón (goma espuma). Los demás se pasarán el balón y lanzarán tratando de dar al balón.
Juegos del mundo		TIEMPO:10’
Aída y Adrián nos mostrarán un juego de lanzamientos y pases realizado en Chile.
JUEGO EXTRA EL RELOJ: La clase se divide en dos equipos, uno de ellos se sitúa formando un círculo y el otro en fila. El equipo que se coloca en círculo dispone de un balón que deberán pasarse (lanzándolo). El equipo colocado en fila tiene como misión correr alrededor del círculo en una carrera de relevos, es decir, cuando el primero hace el recorrido, da la salida al segundo. A la señal del profesor, el equipo del círculo comienza a pasarse el balón y el equipo colocado en fila comienza a correr alrededor del círculo. El balón se sigue lanzando hasta que finalice la carrera del último de los corredores, en ese momento se para. El profesor cuenta los círculos completos que describe el balón. Después se cambian los papeles y gana el equipo que más vueltas consiga dar al balón.
	RELAJACIÓN
		TIEMPO:5’
Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. ¿Qué os parecen las normas que se ponen para que todos puedan participar? Cuando se juega a balonmano esas normas no existen, no hacen falta, pues todos los jugadores saben que el equipo sale beneficiado cuando todos participan

INICIACIÓN AL BALONMANO

CURSO: 5º

SESIÓN: 3/8

FECHA: 04/02

OBJETIVOS:

• Practicar y desarrollar diferentes tipos de pases.
• Seguir descubriendo y disfrutando con el juego de balonmano.
• Iniciación al bote.
• Cooperar.

MATERIAL: petos, conos, balones de mini balonmano, aros, colchonetas, bancos suecos.

	ANIMACIÓN
Esquivar y dar		TIEMPO:10’
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: seguiremos añadiendo normas que nos permitan jugar cada vez mejor. Hoy vamos a mejorar el bote del balón y los pases. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. Se divide la clase en dos grupos, diferenciados por dos colores de petos distintos y con una pelota cada equipo (del mismo color de peto). Cada equipo pasa el balón entre sus compañeros tratando de golpear a algún adversario, que si es tocado, se sentará (pudiendo jugar sentado). Los dos equipos con su correspondiente pelota luchan uno contra otro, atacando y esquivando el balón. Hay un desdoblamiento de la atención. Gana el equipo que primero es capaz de sentar a todos los adversarios. Con el balón en las manos sólo se pueden dar 3 pasos.
	P.PRINCIPAL
Relevos con bote		TIEMPO:10’
Relevos con un balón adaptado en una mano y botando otro con la otra mano. Relevos botando por encima de obstáculos. Por ejemplo dentro de aros, encima de colchonetas, caminando por bancos suecos, etc.
Balonmano		TIEMPO:20’
Dividimos la clase en 3 grupos. Dos equipos juegan con las normas del otro día, sólo que en medio campo, delimitando las zonas con conos. El otro equipo realizará otra tarea. Se rotará cada 4 minutos. Les recordaremos las normas antes de empezar. Hoy ya se puede botar cuando necesitemos avanzar. El otro equipo: El guardia. El equipo en círculo. Uno dentro protegiendo con su cuerpo otro balón (goma espuma). Los demás se pasarán el balón y lanzarán tratando de dar al balón.
	RELAJACIÓN
Botados		TIEMPO:10’
Organizados en parejas. A partir de una línea central, en la cual se sitúa el aro, dos jugadores se colocan uno a cada lado. El juego comienza cuando uno lanza el balón a botar dentro del aro y el otro intenta coger el balón antes que dé el primer bote. Señalar que el único límite que existe es la línea divisoria de los campos y que la fuerza que se de al balón es la que cada uno considere, cumpliendo una condición: el bote debe ser dentro del aro. Se juega a puntos, obteniéndose uno cuando el jugador del campo contrario no recoge el balón antes de que impacte en el suelo. También se le anota cuando al lanzar el balón al aro da en el borde. Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. Entregar a Aída el artículo de esta UD.

INICIACIÓN AL BALONMANO

CURSO: 5º

SESIÓN: 4/8

FECHA: 05/02

OBJETIVOS:

• Conocer las bases del balonmano.
• Conocer los puestos específicos de los jugadores de balonmano.
• Cooperar.

MATERIAL: fichas, balones y petos.

	ANIMACIÓN
		TIEMPO:20’
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: hoy vamos a realizar unas fichas que nos van a permitir conocer un poco mejor este juego. Explicaremos previamente en el aula las primeras reglas y fundamentos del balonmano haciendo especial mención en los puestos y cometidos de cada jugador, así como de la zona de influencia en la que actúa cada jugador. Les entregamos las fichas (anexo 4)

	P.PRINCIPAL
Balóncontacto		TIEMPO:10’
Dos comienzan quedándosela y llevando un balón con una mano (balón adaptado) no pudiendo andar cuando están en posesión del balón por lo cual tendrán que centrar al compañero. Por medio de pases deberán acercarse y tocar con el balón a otro compañero que pasará a ser un nuevo cazador y así sucesivamente hasta que sean “todos contra uno”.
Balonmano		TIEMPO:15’
Hacemos dos equipos de 7 jugadores (los 14 primeros de la lista de clase). Los otros se quedarán fuera dando pases. Cada minuto se cambia. Les recordamos lo que hemos visto hoy, de modo que traten de ponerlo en práctica. Sólo son orientaciones, no importa que se salgan del patrón. Se lo seguimos recordando pero sin ser muy exigentes.

	RELAJACIÓN
		TIEMPO:5’
Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO.

INICIACIÓN AL BALONMANO

CURSO: 5º

SESIÓN: 5/8

FECHA:11/02

OBJETIVOS:

• Progresar en la práctica del juego de balonmano.
• Realizar lanzamientos estáticos de precisión.
• Cooperar.

MATERIAL: balones de mini balonmano, petos, conos, tiza.

	ANIMACIÓN
Agruparse		TIEMPO:10’
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: hoy vamos a mejorar los lanzamientos a portería. Deben comprender que es mejor soltar el balón cuando el brazo describe una trayectoria descendente. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. JUEGO SINCRONIZADO Todos los alumnos deberán estar repartidos por un espacio, en movimiento y botando un balón cada uno. Al indicar, el profesor un número los alumnos deberán agruparse, recibe un punto el grupo que mejor y más rápido lo haga. Decirlo en inglés o bien que sea el resultado de una operación( formad grupos de 6 entre 3)

	P.PRINCIPAL
Circuito de lanzamientos		TIEMPO:20’
Dividimos a la clase en los 4 grupos preestablecidos. 4 minutos en cada posta. Todos los grupos pasan por todas las actividades. · Lanzamiento desde 6 m. a dar a una línea. · Lanzamiento desde 6 m. a dar en el larguero. · Lanzamiento desde 6 m. “La tómbola”. Se dibuja en la pared una portería de balonmano, dividida en zonas, con los puntos que vale golpear en cada una de ellas, tal como se indica en el gráfico. · Competición de lanzamientos desde la línea de 7 metros. El que tira se pone de portero para el lanzamiento siguiente.
Balonmano		TIEMPO:15’
Hacemos dos equipos de 7 jugadores (los 14 primeros de la lista de clase). Los otros se quedarán fuera dando pases. Cada minuto se cambia. Les recordamos lo que hemos visto, de modo que traten de ponerlo en práctica. Sólo son orientaciones, no importa que se salgan del patrón. Se lo seguimos recordando pero sin ser muy exigentes. Nadie acaparará los lanzamientos.

	RELAJACIÓN
		TIEMPO:5’
Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO.

INICIACIÓN AL BALONMANO

CURSO: 5º

SESIÓN: 6/8

FECHA:12/02

OBJETIVOS:

• Mejorar aspectos técnicos del balonmano mediante juegos.
• Comprender la importancia del trabajo en equipo como elemento básico de cualquier actividad colectiva.

MATERIAL: balones de mini balonmano, botellas, conos.

	ANIMACIÓN
La peste		TIEMPO:10’
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: vamos a realizar una serie de juegos que nos van a permitir pasárnoslo bien y además seguir mejorando en la práctica del balonmano. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. Un perseguidor, todos botando un balón. Los compañeros atrapados, se convertirán en perseguidores. Se valorará la capacidad de desplazamiento con bote, propia del balonmano (velocidad, cambios de ritmo, dirección, etc.)

	P.PRINCIPAL
Sin-Fin		TIEMPO:10’
Dos equipos situados cada uno en una hilera separados unos 4 metros uno de otro. Cada hilera parte de un cajón con balones y llega hasta otro. En un espacio de tiempo, quién logra vaciar más su cajón de balones y llenar el del equipo contrario a base de irse pasando uno a otro el balón y depositarlo en la caja del otro equipo.
La barraca		TIEMPO:10’
Dividimos la clase en dos grupos (aleatorios) colocados en círculo, y uno en el centro, que será el guardián (portero) de las 4 botellas que están en el centro. Los jugadores del círculo se pasarán la pelota hasta encontrar la ocasión para lanzar a derribar las botellas. Cuando logren derribar todas se cambia de guardián. Gana el guardián que más tiempo defendió su barraca.
Sólo queda mi balón		TIEMPO:10’
Se hace un gran círculo delimitado con conos. Un balón cada uno. A la señal, todos driblando el balón tratan de que los balones de los otros se salgan del círculo. A quien se le sale el balón, debe ir dándose la mano formando el círculo. Desde ahí pueden tratar de tocar el balón de alguno que pase por allí, de modo que así le eliminen. Vence quien queda el último en el círculo botando el balón.
	RELAJACIÓN
Las palmas		TIEMPO:10’
Se colocan a los jugadores por parejas con un balón cada uno. Ambos jugadores, que están sentados, se pasaran el balón simultáneamente y antes de recepcionarlo darán una palmada. Si lo hacen bien en el segundo intento deberán dar dos palmadas, y así sucesivamente. Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO.

INICIACIÓN AL BALONMANO

CURSO: 5º

SESIÓN: 7/8

FECHA: 18/02

OBJETIVOS:

• Progresar en el juego del balonmano.
• Aplicar los contenidos trabajados a situaciones de juego competitivo.
• Restarle importancia a la victoria.
• Comprender la importancia del trabajo en equipo.

MATERIAL: petos, conos, balones de mini balonmano.

	ANIMACIÓN
Balón al aro		TIEMPO:10’
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: vamos a jugar un partido. Hasta ahora en los partidos no había equipos fijos. Hoy vamos a jugar un partido. Sé que vais a querer ganar por todos los medios, pero recordad que lo importante, siempre que realizamos un juego, no es ganar, si no lo que hacemos para lograrlo, es decir, trabajar en equipo y aplicar lo que se ha aprendido. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. Dos equipos y dos aros. El poseedor del balón, mediante pases y recepciones debe conseguir depositar el balón en el aro contrario. El otro equipo debe intentar recuperar el balón sin contacto físico con los contrarios. Se recupera el balón si el equipo contrario comete una falta o si se consigue el balón por el aire o en el suelo. Es falta empujar, salirse del terreno de juego con el balón, quitar el balón de las manos.

	P.PRINCIPAL
Balonmano		TIEMPO:30’
Vamos a jugar un partido. Hacemos dos equipos (mezclando los 4). El profesor se encargará de hacer los cambios, de modo que todos jueguen los mismo, salvo que alguno no esté cumpliendo con las pautas establecidas y que se resumen en: Lo importante es colaborar, no ganar. Se aprende más si aplicamos lo trabajado en sesiones anteriores. A los 14 minutos realizaremos un pequeño descanso en el que podrán descansar y refrescarse. Comentaremos que nos está pareciendo el comportamiento general e individual.
	RELAJACIÓN
Multiplicaciones mágicas		TIEMPO:10’
En el juego anterior hemos corrido mucho, así que ahora haremos un juego que nos permita descansar un poco. JUEGO SINCRONIZADO Aprovechamos la vuelta a la calma para poner en práctica este juego, en el que se ponen en relación las matemáticas y la percepción espacial. No es la primera vez que lo hacemos, así que cada vez lo irán dominando mejor, por lo que iremos eliminando ayudas. Hoy hemos corrido mucho, así que habremos sudado. Es muy importante que hoy os aseéis bien ahora y que en cuanto podáis os duchéis. Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. Les entregaremos el anexo 5 para que lo rellenen en casa y demuestren lo que han aprendido.

INICIACIÓN AL BALONMANO

CURSO: 5º

SESIÓN: 8/8

FECHA: 19/02

OBJETIVOS:

• Afianzar los contenidos de la unidad mediante un juego/gymkhana.
• Trabajar en equipo en pos de un objetivo común.

MATERIAL: todo tipo de material utilizado durante la unidad. Tablero escalera, dados, fichas.

	ANIMACIÓN
Hace mucho que no corremos		TIEMPO:10’
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: vamos a repasar lo que hemos visto en esta unidad mediante una gymkhana. Flexibilidad. El docente recuerda tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados por nuestros alumnos. En la segunda unidad, vimos que una de las maneras de mejorar la resistencia era hacer carrera continua. Hace mucho que no corremos, aunque la resistencia la mejoramos al participar en las sesiones de Educación Física. Hoy, para calentar antes de la gymkhana, vamos a correr 5 minutos. Tranquilos que yo corro con vosotros.

	P.PRINCIPAL
La escalera de repaso		TIEMPO:30’
Anexo 3 Dividiremos la clase en los 4 grupos. Dispondremos de un tablero, con 4 fichas, una para cada grupo. Irán tirando y tendrán que realizar la tarea correspondiente a la casilla en la que hayan caído. En caso de realizar la prueba correctamente, se quedarán en dicha casilla. En caso contrario retrocederán al punto desde el que venían. Las pruebas están planteadas para ser realizadas por el grupo en su totalidad, de modo que deben colaborar para poder pasarla. Les dejaremos ver la relación de pruebas durante el juego, así aumenta la emoción. Se trata de realizar actividades que permitan repasar los contenidos trabajados durante esta unidad didáctica. No se pueden repetir pruebas, se pasará a la siguiente/anterior. Las pruebas que requieran una preparación, deberán ser estructuradas antes de la sesión. Es importante no perder tiempo para que cada grupo pueda tirar unas cuantas veces

	RELAJACIÓN
		TIEMPO:10’
Recogemos todo el material. Ya hemos acabado la unidad didáctica. A partir de ahora, debemos tener siempre muy presente los contenidos en ella trabajados, jugando y aprendiendo. Flexibilidad. Los alumnos eligen tres ejercicios ENTREGAMOS ANEXO 2 PARA QUE LO REALICEN EN CASA. EVALUACIÓN DEL ALUMNO.

Anexo 1

Nombre:	(Votación)	U.D.
¿Cómo se juega?: ¿Qué necesito?
¿Dónde puedo jugar?	¿Con quién puedo jugar?

Anexo 2

EVALUACIÓN ALUMNO

CONDUCTAS A OBSERVAR	NUNCA O ALGUNA VEZ	EN OCASIONES	SIEMPRE
¿Eres habitualmente sociable con tus compañeros?
¿Participas y colaboras de forma activa en los juegos?
¿Respetas las reglas de los juegos?
¿Has respetado a los compañeros?
¿Y al material?
¿Vienes siempre con el vestuario adecuado?
¿Eres cuidadoso con tu ropa?
¿Estás satisfecho con la tarea del maestro?
¿Crees que aprendes algo en las sesiones?
¿Te esfuerzas al máximo?

¿QUÉ TE HA PARECIDO LA UNIDAD DIDÁCTICA?

¿CÓMO LA MEJORARÍAS?

¿CÓMO PUEDES MEJORAR TU ACTUACIÓN?

¿QUÉ NOTA TE PONDRÍAS TÚ?

ANEXO 2 B

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

1. Motivación:

· Hacemos interesante la materia.

· Estimulamos el trabajo del alumnado.

· Damos ánimos en el trabajo (realización de las actividades).

2. Orientación:

· Respondemos a las preguntas y dudas que surgen.

· Escuchamos con atención a los alumnos.

3. Socialización:

· Fomentamos las actividades en grupo.

· Permitimos elegir actividades que interesan a los alumnos.

· Evitamos actitudes sexistas y discriminatorias.

4. Personalización:

· Nos relacionamos con todos los alumnos.

· Ofrecemos ayuda e información individual.

5. Instrucción:

· Explicamos con claridad.

· Indicamos cómo deben trabajar.

6. Imposición:

· Imponemos orden.

· Damos órdenes y normas para actuar.

· Indicamos lo que nuestros alumnos deben hacer.

7. Organización:

· Estructuramos la participación.

· Organizamos las actividades.

· Tenemos ordenado los materiales.

8. Control:

· Evaluamos los resultados de los alumnos.

· Procuramos conocer las dudas de los alumnos.

9. Innovación:

· Llevamos a cabo sugerencias que hacen los alumnos.

· Incitamos a nuestros alumnos a que expresen sus ideas.

· Introducimos materiales y métodos nuevos.

10. Afectiva:

· Reconocemos el mérito de lo que hacen los alumnos.

· Recompensamos las tareas de los alumnos.

· Alentamos y damos ánimos.

11. Irónica:

· Ridiculizamos a alumno cuando se equivoca.

· Desaprobamos las iniciativas del alumnado.

· Nos reímos de ellos.

Anexo 3 PRUEBAS

1. Debéis pasaros la pelota con un pase en el que el balón bote dentro de un aro.

2. Debéis hacer una carrera de relevos con bote, en la que recorráis de lado a lado la pista en un tiempo determinado.

3. Debéis meter gol en la portería sin que el balón bote antes, lanzando desde la línea de golpe franco.

4. Debéis ir dando pases desde una portería hasta la otra y meter gol, pero no se os puede caer el balón en todo el recorrido.

5. Con la colaboración de dos compañeros/as, jugaremos a balontiro. Debéis permanecer al menos uno vivo después de 8 tiradas.

6. Debéis pasaros el balón de modo que pase por un aro.

7. Debéis dar al menos a un palo de la portería lanzando desde los 7 metros.

8. Debéis hacer un recorrido delimitado por unos conos, de modo que a la vez que avanzamos, vamos botando el balón en los aros. No puede botar fuera. Sólo un bote en cada aro.

9. Debéis dar el mayor número de vueltas al círculo del centro del campo, botando, en un minuto, saliendo de uno en uno.

10. Debéis botar el balón subidos en un banco sueco.

11. Debéis alternar pase picado con pase al pecho, durante un minuto, si os equivocáis en el orden, fallo.

12. Debéis dar al menos 8 pases sin que otros dos compañeros os lo intercepten.

13. Debéis lanzar a una portería pintada en la pared, de modo que al menos suméis 20 puntos entre todos.

14. Salís desde el centro del campo, individualmente, botando y lanzáis a portería sin pararse.

15. Debéis dar un pase a un compañero, haciendo que el balón bote entre las piernas de otro.

16. Colocaros en un sistema ofensivo 3-3 y un sistema defensivo 5-1.

Anexo 4

HOJA DE ACTIVIDADES Nº 1. Denominación de los puestos ofensivos – Colorea de rojo el jugador A: es el lateral izquierdo. – Colorea de amarillo el jugador B: es el central. – Colorea de azul el jugador C: es el lateral derecho. – Colorea de marrón el jugador D: es el extremo derecha. – Colorea de verde el jugador E: es el pivote. – Colorea de naranja el jugador F: es el extremo izquierda. – ¿Qué sistema de juego ofensivo emplea este equipo? Si no lo sabes lo podrás averiguar cuando resuelvas la actividad nº 3. – Colorea de rojo el jugador A: es el lateral izquierdo. – Colorea de azul el jugador B: es el lateral derecho. – Colorea de marrón el jugador C: es el extremo derecha. – Colorea de amarillo el jugador D: es el pivote. – Colorea de verde el jugador E: es otro pivote. – Colorea de naranja el jugador F: es el extremo izquierda. – ¿Qué sistema de juego ofensivo emplea este equipo? Si no lo sabes lo podrás averiguar cuando resuelvas la actividad nº 3.

HOJA DE ACTIVIDADES Nº 2. Denominación de los puestos defensivos. – Colorea de rojo el jugador 2: es el extremo izquierda. – Colorea de azul el jugador 3: el es lateral izquierda. – Colorea de marrón el jugador 4: es el central izquierda. – Colorea de amarillo el jugador 5: es el central derecha. – Colorea de verde el jugador 6: es el lateral derecho. – Colorea de naranja el jugador 7: es el extremo derecha. – Colorea de negro el jugador 1: es el portero. – ¿Qué sistema de juego defensivo emplea este equipo? Si no lo sabes lo podrás averiguar cuando resuelvas la actividad nº 3. – Colorea de rojo el jugador 2: es el exterior izquierda. – Colorea de azul el jugador 3: es el lateral izquierda. – Colorea de marrón el jugador 4: es el central. – Colorea de verde el jugador 5: es el lateral derecho. – Colorea de naranja el jugador 6: es el exterior derecha. – Colorea de amarillo el jugador 7: es el avanzado. – Colorea de negro al jugador 1: es el portero. – ¿Qué sistema de juego defensivo emplea este equipo? Si no lo sabes lo podrás averiguar cuando resuelvas la actividad nº 3.

HOJA DE ACTIVIDADES Nº 3: LOS SISTEMAS DE JUEGO

– Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo jugando con un sistema ofensivo 3-3. Se llama 3-3 ya que hay 3 jugadores más próximos a su propia portería (1ª línea) y 3 más alejados (2ª línea). – Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo con un sistema ofensivo 2-4. Se llama 2-4 porque hay 2 jugadores más próximos a su propia portería (1ª línea) y 4 más alejados (2ª línea). – Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo jugando con un sistema defensivo 6-0. Se llama 6-0 porque hay 6 defensas más próximos a la propia portería (1ª línea defensiva) y ninguno más alejado de la propia portería (2ª línea defensiva). – Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo jugando con un sistema defensivo 5-1. Se llama 5-1 porque hay 5 defensas más próximos a la propia portería (1ª línea defensiva) y 1 más alejado (2ª línea defensiva). – Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo jugando en defensa individual por todo el campo. Se llama así ya que cada defensa responde individualmente de un contrario siguiéndole por todo el campo y no se respeta proximidad o lejanía a la propia portería.

Anexo 5

NOMBRE: ……………… APELLIDOS: ……………………………… Nº: ……… CURSO 5º.
Observa el gráfico. Es un equipo de balonmano atacando la portería rival. Contesta a las siguientes preguntas: – El lateral izquierdo está señalizado con las letras: – El extremo derecha está señalizado con la letra: – ¿Qué letra tiene el pivote? La letra …… – El jugador indicado con la letra C ¿que puesto ocupa? El …….. Observa este otro gráfico. Este equipo está defendiendo su área. Cada jugador tiene un número. Contesta a las siguientes preguntas: – ¿Qué número tiene el exterior derecha? El número …….. – ¿Qué número tiene el central izquierda? El número ……… – ¿Cómo se llama el puesto que ocupa el número 2? El ……….. – ¿Cómo se llama el sistema defensivo empleado? Observa este otro gráfico. Cada triángulo representa a un jugador. – Rellena los triángulos necesarios para formar un equipo de balonmano. ¿Cuántos has marcado? Observa este otro gráfico. – Colorea los círculos precisos para que se observe un equipo de balonmano defendiendo con un sistema defensivo 5-1. – ¿Qué jugador falta de dibujar?

Anexo 6

Bibliografía de consulta:

· Diarios generales

§ El País (www.elpais.com)

§ El Mundo (www.elmundo.es)

§ El ABC (www.abc.es)

§ El heraldo de Aragón (www.heraldo.es)

· Diarios deportivos

§ Marca (www.marca.com)

§ As (www.as.com)

§ El mundo deportivo (www.elmundodeportivo.es)

§ Sport (www.sport.es)

· Otros: Nba acción, Gigantes, Don balón, Futbolistas, Dojo, www.efdeportes.com, etc