JAVIER CASTILLO LÓPEZ
TRIBUNAL 2
FÚTBOL
U.D 7ª
CURSO: 5º
DURACIÓN: 8 SESIONES (del 25/02 al 19/03) SEGUNDO TRIMESTRE. Dos sesiones semanales (jueves y viernes), pues se compagina con la unidad de natación.
JUSTIFICACIÓN
Tal como se ha llevado a cabo la Unidad Didáctica anterior, continuaremos con otro deporte, desde el juego global sin reglas hasta llegar al disfrute del juego a través de su conocimiento y práctica, para continuar con la introducción de las habilidades y destrezas nespecíficas.
Por todo ello en este Quinto Curso dedicamos esta Unidad Didáctica al fútbol pretendiendo iniciar a los alumnos y específicamente a las alumnas (dado que ha sido un deporte reservado culturalmente al hombre) en situaciones en torno a un juego de coordinación óculo-pédica.
Además, como se establece en la programación didáctica, se realizará un trabajo específico de la coeducación y la igualdad de género. Pues se pretende eliminar la discriminación sexual de la práctica deportiva, de la educación y de la sociedad.
OBJETIVOS
· Desarrollar la coordinación óculo-pédica.
· Manipular el balón con las extremidades inferiores.
· Conducir el balón variando la trayectoria.
· Iniciar el control y golpeo del balón con las piernas.
· Aplicarse el pase y el control en situaciones de juego.
· Conocer las estrategias propias del fútbol.
· Seleccionar las respuestas adecuadas en situación de juego.
· Combinar acciones de control, dribling y lanzamientos.
CONTENIDOS
Ø Conceptos
· Coordinación óculo-pédica.
· Exploración, control, conducción, pase y tiro con las extremidades inferiores.
· Reglas elementales y básicas.
Ø Procedimientos
· Actividades de exploración del balón con los pies.
· Ejercicios de control y desplazamiento con el balón.
· Actividades de golpeo del balón con ambos pies y con diferentes partes de cada pie.
· Situaciones de juego que impliquen golpeo y pases.
· Juegos de relevos controlando el balón.
· Situaciones de juego adaptado: minifútbol.
· Actividades que impliquen la superación de un defensor.
· Juegos de cooperación-oposición.
· Mini competiciones.
Ø Actitudes
· Interés por conocer y respetar las reglas del juego.
· Aceptar limitaciones y esforzarse en superarlas.
· Ayudar, respetar y colaborar con los compañeros menos hábiles.
· Aceptar el resultado. Ganar y perder con naturalidad.
· Jugar para disfrutar y aprender.
EVALUACIÓN
Teniendo como referente la obra de Blázquez, se sigue estructurando la evaluación en torno a las siguientes fases:
- Establecer el objeto de evaluación (qué evaluar). Se evaluará al alumnado, al docente y a la programación. Respecto al alumnado se establece una concreción de los criterios de evaluación especificados en la programación didáctica. Son los siguientes:
· Controla el balón con las extremidades inferiores (ambas piernas).
· Conduce el balón en zig-zag entre los conos.
· Es capaz de golpear varias veces el balón sin que caiga el suelo.
· Se desplaza lanzando y recibiendo el balón.
· Se esfuerza por mejorar su competencia en este deporte.
· Colabora con los compañeros menos hábiles.
· Realiza tiros a portería a balón parado y en carrera.
· Conoce y comprende las reglas básicas.
· Juega sin golpear, empujar ni sujetar al contrario.
· Se para cuando oye la señal del silbato.
- Seleccionar los procedimientos e instrumentos que vamos a usar (cómo evaluar). Para lo cual en la presente UD, se dispone de escalas de estimación, para que sean aplicadas tanto por el docente como por el alumnado. Anexos 2 A, B y C, permitiendo este último la evaluación del docente por parte del alumnado que, como se establece en la programación se realizará una vez por trimestre.
- Recoger la información necesaria (cuándo evaluar). Cada juego, cada sesión es una oportunidad para recoger información. Además, en la última sesión podemos recoger evaluación acerca de la evolución llevada a cabo.
- Formar juicios con la información recogida. Es importante analizar la información teniendo en cuenta la situación de partida. Es probable que nos encontremos con capacidades bastante diferenciadas, entre unos y otros, por lo que debemos reflexionar acerca de la evolución propia.
- Tomar decisiones. Dependiendo de los resultados, se podrán modificar ciertos aspectos relativos a la programación de objetivos y contenidos, puesto que pueden no adecuarse a las características del alumnado.
- Informar al alumno y su familia. Las correcciones han de ir unidas a la práctica de cada actividad. Al final de la sesión, se realizará una puesta en común que permita analizar los aspectos a mejorar. El informe a la familia, salvo casos excepcionales, se realizará tras la evaluación trimestral.
- Recibir información del alumno. Gracias a la autoevaluación y la puesta en común conoceremos su punto de vista.
METODOLOGÍA:
Aspectos metodológicos generales:
La educación física debe contribuir a la formación integral de la persona. Desde esta área contribuiremos, no sólo desde el punto de vista motriz, que resulta el más obvio, si no que gracias a la gran riqueza de actividades, estilos y materiales, podemos contribuir además, en su dimensión cognitiva y afectiva. La actuación, desde esta área, se engloba en una propuesta de intervención conjunta, en la que participan todas las áreas del currículo, de forma activa y organizada.
Siguiendo los planteamientos reflejados tanto en el proyecto educativo del centro, como en la programación didáctica; se organizará la acción educativa en torno a los principios generales de la etapa y los principios específicos del ejercicio físico.
Por lo tanto, la puesta en práctica tendrá como pilar al propio alumno. Ellos son el eje vertebrador de su proceso de aprendizaje. Se tratará de amoldar al máximo toda nuestra intervención educativa a sus necesidades e intereses
Se aboga por una estrategia global, que implique movimientos naturales en su gran mayoría. La metodología que utilizaremos estará basada en una combinación de métodos que irán desde los más directivos y tradicionales como la modificación de mando directo o asignación de tareas, a los más creativos como la resolución de problemas, descubrimiento guiado y la libre exploración, que impliquen cognitivamente a los alumnos. De esta manera utilizaremos el juego como base y elemento dinamizador de nuestra práctica, especialmente juegos globales y de tipo cooperativo, favoreciendo de esta manera la motivación y participación por parte de los mismos.
En todas las unidades propondremos ciertas tareas para ser realizadas en horario extraescolar. La primera, básica y del todo ideal, será que procuren jugar. Además se establecerán una serie de tareas o trabajos.
Estas tareas tienen una finalidad triple:
- Que el alumno reflexione acerca de algunos contenidos vistos en la unidad, de modo que se desarrolle su dimensión cognitiva.
- Que el alumno dote al área del verdadero valor que tiene ésta. Que no considere que es un tiempo de recreo.
- Contribuir al desarrollo del plan lector del centro
No se pretende agobiar al alumno con gran cantidad de trabajos, ni que su resolución suponga un gran esfuerzo ni a nivel cualitativo ni cuantitativo. Simplemente se pretende dotar de un mayor componente cognitivo a su práctica dentro del área.
Los hábitos de salud e higiene nos llevan a un punto conflictivo que debemos resolver de la mejor manera posible. Al finalizar todo actividad física, se deben asear, con el fin de eliminar el sudor, de modo que evitemos enfriamientos posteriores que pueden ser los causantes de ciertas enfermedades. No obstante, debido a la dificultad de llevar esto a la práctica, pese a situar las clases en momentos que facilitan un tiempo posterior, nos aseguraremos de cumplir unos hábitos básicos, dejando claro nuestra postura al respecto a los alumnos y mostrándoles los beneficios del aseo tras el ejercicio.
Esto sólo es el punto de partida, posteriormente en casa, sería del todo ideal que se ducharan. Antes de iniciar las sesiones, deberán cumplir una serie de hábitos: adecuar su vestimenta, hidratarse y procurar tener las vías respiratorias limpias de mucosidad (en la medida de lo posible claro está).
Al finalizar las sesiones, deberán asearse, cumpliendo unos hábitos de higiene mínimos: cambiarse de camiseta, limpiarse manos y cara, secarse el pelo…
Aspectos concretos de esta unidad:
Procederemos de la misma manera que en otros deportes:
- Presentación global del deporte. Informaremos de los aspectos básicos del balonmano, así como algunas normas básicas.
- Familiarización. Mediante juegos, pretendemos que vayan conociendo aspectos más concretos del balonmano, tales como la técnica y aspectos tácticos básicos.
En esta unidad, se combinarán actividades prácticas con otras teóricas. En la 4ª sesión, comenzaremos con una breve explicación teórico-práctica, que permita conocer superficialmente, aspectos tácticos. Se trata de un acercamiento. Que tengan una idea. En los días siguientes se lo recordaremos a la hora de jugar partidos. Las actividades prácticas seguirán una progresión. Principalmente tendrán un carácter global y aunque, en algunos momentos, nos centremos en aspectos más concretos, siempre utilizaremos los juegos como base.
Juegos en los que predomine un buen ambiente entre los participantes. Se fomentará el compañerismo. Eliminando todo comportamiento competitivo exacerbado. A la hora de jugar, el niño deben ser conscientes de que todos somos diferentes y que cada uno tiene unas características propias, que han de ser respetadas. Al principio habrá grandes diferencias entre unos y otros, por lo que continuaremos el trabajo, iniciado en unidades anteriores, orientado a concienciar a nuestros alumnos para que valoren el progreso y no sólo el resultado final.
Continuaremos, en principio, con las agrupaciones establecidas para este segundo trimestre, en la unidad anterior (coordinaciones). Grupos heterogéneos, que permita que se puedan realizar actividades competitivas con igualdad de posibilidades de triunfo.
Estos grupos no son fijos, pudiendo sufrir variaciones. Volveremos a trabajar con grupos mixtos (en los cuales la coeducación y participación sean reales).
Es necesario recordarles que NO tiene que haber diferencias debido al sexo, pues como han visto en cursos anteriores, ambos sexos pueden practicar los mismos juegos igual de bien, no existiendo un tipo de tareas propias de cada género.
En dos sesiones realizaremos calentamientos específicos, recalcando la importancia de realizar ejercicios de intensidad progresiva y centrados, básicamente, en las extremidades inferiores.
En Educación Física también se lee (y se escribe)”: evaluaciones, propia y de la UD, Anexo 2. Además: en la 4ª sesión, realizaremos una actividad teórica, que nos permite conocer mejor la esencia del balonmano (anexo 4). En la 7ª sesión les entregaremos una ficha con ejercicios relacionados con lo trabajado durante la unidad (anexo 5). Además, en la primera sesión de la UD, les comunicaremos que han de realizar una búsqueda y resumen de un artículo. De modo que han de entregárnoslo antes de que termine el trimestre. En este caso han de tratar sobre los JJOO (sobre el espíritu de superación, el hermanamiento y fraternidad entre pueblos). Se proporcionará un listado de referencia en el que podrán realizar la búsqueda. Anexo 6
Juegos del mundo: en la 2ª sesión, aplicaremos uno de los juegos recopilados por Adrián y Aída. El mayor peso de la explicación empieza a recaer en ellos, de modo que uno realizará la explicación y el otro el ejemplo.
Juegos de las 3 villas: han de seguir valorando los juegos que más les gustan. Continuamos así el trabajo iniciado en la primera UD. Les entregaremos de nuevo, otras tres fichas. Anexo 1.
Flexibilidad: seguimos con el trabajo diario de la flexibilidad, comenzado en la unidad número dos, destinado a recuperar niveles de elasticidad muscular y movilidad articular. Calentamiento y vuelta a la calma.
Encargados de material y avituallamiento.: en cada sesión de los lunes nombraremos a los 3 nuevos responsables y determinaremos la dinámica que se seguirá para ayudar a Ana a organizar el material, así como para llenar los botellines. Recordaremos a Ana el trabajo realizado en cursos anteriores/otras áreas, que le permiten tomar pequeñas responsabilidades y reducir los tiempos muertos. Puede ser excluida de la tarea si observamos cansancio en el desempeño de dichas funciones.
“Banco de crecimiento”: estrategia que nos permite dotarle de significado a los tiempos de exclusión.
Juego extra. En cada sesión están programadas más tareas de las que da tiempo a realizar. Según el desarrollo de la sesión, se decidirá
Hábitos del área: recordar los hábitos y normas. Hidratación, respiración, vestimenta, seguridad, respeto, participación. Se profundizará en los conceptos trabajados en cursos anteriores. Al final de la clase, será obligatorio, al menos, asearse, cara y manos. Pudiendo, quien así lo desee, cambiarse de camiseta (aspecto del todo deseable pero que ha encontrado cierta reticencia en las familias).
Gymkhana: en la última sesión dispondremos una serie de actividades a realizar, que nos permitirán repasar los contenidos tratados en la UD, así como recoger información para poder realizar la evaluación de la UD. Anexo 3
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Además de las medidas ordinarias, recogidas en el PEC y en la propia programación didáctica del curso, se establecen una serie de medidas específicas para cada uno de los siguientes alumnos. Todas ellas toman como referencia el protocolo de actuación del centro, así como la evaluación psicopedagógica de cada uno.
ÁNGEL.: Alumno con problemas graves de conducta. Adaptación curricular no significativa.
Estrategias:
· Establecer qué conductas están permitidas y cuáles no.
· Reforzar positivamente los comportamientos admitidos y no reforzando, salvo casos graves, los comportamientos disruptivos. Es importante que, tanto para él, como para el resto, no se conviertan en atrayentes, las conductas no deseables.
· Reducir al mínimo el tiempo en el “Banco de crecimiento”. Si no es útil, plantear tareas alternativas de desarrollo de habilidades y destrezas básicas. Aprovechando su interés por actividades de lanzamientos y recepciones.
· Dotarle de cierta responsabilidad dentro de la dinámica de la clase, mantener su atención, realizando cambio en los roles o papeles si fuese preciso, etc. Procuraremos otorgarle papeles atractivos (siempre a modo de recompensa, cuando su comportamiento sea adecuado).
· Contrato: al comienzo del curso, su tutor, dispondrá una reunión con su familia, en la cual les pondrá al corriente de las medidas que se pondrán en práctica a lo largo del curso, en las diferentes áreas. Si es necesario, se realizará por separado con ambos progenitores. Mediante dicho contrato, tras cada sesión, tanto él como yo, haremos una valoración de su actuación pegando en una ficha una cara (sonriente, normal, seria). Negociaremos las pautas para establecer una cara u otra (nº interrupciones, agresiones, aprovechamiento de la sesión…).
A medida de que vaya avanzando el curso, es necesario ir disminuyendo las conductas disruptivas. Esta ficha recogerá la evolución en cada UD, estando al tanto de su desarrollo tanto tutor, como padres.
ANA. Alumna con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, de tipo combinado (inatención + hiperactividad). Adaptación curricular no significativa.
Estrategias:
· Refuerzos: positivos ante cualquier acto adecuado, por mínimo que sea. Los refuerzos negativos se orientarán hacia el producto, nunca hacia su persona. Se tratará en la medida de lo posible, de utilizar siempre una comunicación en positivo, para motivar.
· STOP. Al oír “Ana Stop”, ella debe desencadenar un proceso: Parar, Mirar, Decidir, Seguir, Repasar. Tiene como objetivo que ella misma se dé cuenta que se estaba desviando de la tarea. Durante este proceso ha de separarse de la dinámica del grupo, durante unos instantes.
· Encargada de material y de avituallamiento. De este modo, tendrá una mayor actividad cognitiva y física, disminuyendo los tiempos muertos. Es necesario aclarar que dichas tareas han de ser presentadas para ella como algo positivo. Como una responsabilidad que se le otorga porque está capacitada para ello.
· Binomio tutorial. Dos tipos: ella ayudando a cualquier compañero/a que pueda tener dificultades en una actividad, de este modo, ella tiene una tarea nueva, le permite hablar y moverse más. En el otro tipo, es ella quien será ayudada por alguna compañera/o, de modo que le sea más fácil seguir las normas o pautas de una actividad. Así puede guiarse en los diferentes pasos a seguir.
· Posibilidad de establecer contrato de comportamiento. Tras las dos primeras UD, se habrá evaluado la necesidad o no de retomar el contrato.
ADRIÁN Y AÍDA.: alumnos de nacionalidad chilena. Adaptación curricular no significativa.
· Integración, permitiendo que conozcan un poco mejor la cultura dominante, pero respetando y dando a conocer a los demás características propias de la suya.
· La actuación irá encaminada a que establezcan lazos afectivos con los demás alumnos. Se evitará que siempre se sitúen con los mismos alumnos, aunque de manera progresiva.
· En esta UD aplicaremos alguno de los juegos que ellos han recopilado.
· Adrián: Debe entregar una lista en cada UD, en la que aparezcan recogidos cinco conductas que está mejorando, respecto a su vivencia anterior y cinco hábitos que no cumple él, ni la gente que le rodea. La segunda UD nos sirvió para definir qué es lo adecuado y qué no. Se prestará especial atención, pues el resto del alumnado ha ido trabajándolo a lo largo de la etapa.
· Aída: en colaboración con el área de Lengua Castellana y Literatura, trataremos de mejorar su competencia lectora. En la 3ª sesión le entregaremos el artículo que ha de leer en esta UD.
ADELA. Alumna de etnia gitana. Adaptación curricular no significativa. Sólo se modifica su currículo en la unidad de Natación, debido a que no cuenta con el permiso de sus padres. En el resto simplemente trataremos que no empeore su relación con los alumnos varones.
- Fomentaremos su participación en las actividades de puesta en común.
- Otorgaremos papeles protagonistas en algunos juegos tratando de mejorar sus relaciones con los demás.
- En situaciones de pareja, iremos acostumbrándola a jugar con alumnos varones.
TEMAS TRANSVERSALES
Educación Moral, para la convivencia y la paz. Convivencia adecuada, resolución dialogada de los conflictos, educación en valores, respeto por los demás, entendiendo y respetando su forma de ser y actuar, respeto por las normas y los roles adquiridos.
Educación del consumidor. Uso adecuado del material escolar.
Educación para la Salud. Hábitos de salud e higiene, así como de práctica de ejercicio físico.
Coeducación. Equipos mixtos, participación y respeto por los demás y sus características individuales. Se fomentará el liderazgo y los ejemplos intergenéricos. En esta UD, se aumentará el énfasis puesto en tratar de hacer, que comprendan, que no hay unas disciplinas, juegos o deportes propios de un sexo en concreto.
Educación Intercultural. Se prestará especial atención a la integración de los dos alumnos de nacionalidad chilena. Se creará un ambiente que facilite el conocimiento mutuo, tanto a nivel individual como cultural.
ORGANIZACIÓN Y RECURSOS
Las clases se desarrollarán entre el pabellón del centro. Se dispone de la pista entera en las tres sesiones. La duración aproximada de la acción es de 50 minutos, puesto que se destina cierto tiempo a los desplazamientos y a la colocación y recogida. Se continuará con las agrupaciones estables para el segundo trimestre. Disponemos de todo el material disponible en el centro. Antes del comienzo de la presente UD, es necesario actualizar el inventario de material, de modo que comprobemos que disponemos de todo el material requerido. En cada sesión, a continuación, se especifica el tipo de material necesario para ser llevada a cabo.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
JUEGOS SINCRONIZADOS: en la 6ª sesión realizaremos un juego que permite trabajar contenidos relacionados con el área de Matemáticas e Inglés. En la 7ª sesión disponemos dos juegos. Uno relacionado con Inglés y otro con Matemáticas.
Además de dichos juegos, se establecen relaciones indirectas con contenidos de:
Lengua castellana: realización de los diferentes trabajos planteados. Pueden ser realizados en el cuaderno o en el ordenador, para entregarlos vía correo electrónico. Aumento de su vocabulario, al conocer términos específicos del fútbol.
Educación artística (plástica): preparación de las fichas que en el último trimestre serán plastificadas en dicho área.
Conocimiento del medio natural, social y cultural: esta unidad nos permite conocer un poco mejor nuestro cuerpo y sus capacidades y limitaciones.
Matemáticas: las agrupaciones implican un trabajo numérico ordinal y cardinal. La organización de los espacios y lugares de juego permite establecer relaciones geométricas.
Por otro lado, se tratará de dotar de significado también a los tiempos de exclusión, como se ha comentado con el “banco de crecimiento”. Se propondrán tareas en las que se apliquen aprendizajes de otras áreas de conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
- Contreras Jordán, O. R. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. INDE Publicaciones. Barcelona.
- Ríos Hernández, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona.
- Sánchez bañuelos, f. y Fernández, e. (2003). Didáctica de la Educación Física para Primaria. Prentice Hall. Madrid.
- C.J.Pujol y J.Rius Sant (2004). 1000 ejercicios y juegos con material alternativo. Editorial Paidotribo. Barcelona.
- Claudio Alberto Casal Sanjurjo; Toni Ardá Suárez. Metodología de la enseñanza del fútbol. Paidotribo.
· Blázquez Sánchez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. INDE. Barcelona.
· www. efdeportes.com
FÚTBOL
CURSO: 5º | SESIÓN: 1/8 | FECHA: 25/02 |
OBJETIVOS:
- Desarrollar la coordinación óculo-pédica.
- Realizar golpeos al balón con los pies.
- Acercamiento al fútbol.
MATERIAL: balones de goma, pelotas de goma espuma, petos, conos,
ANIMACIÓN | ||
Balones envenenados | TIEMPO:10’ | |
Hoy comenzamos una unidad nueva: en ella vamos a aprender a jugar a fútbol mediante juegos que nos permitan a todos participar y aprender. Debemos concienciarles que no es un deporte de chicos, pues no hay nada en la sociedad “en el mundo” que sea específico de chicos o de chicas. La diferencia está en que unos lo practican mucho y ellas no, pero pueden llegar a hacerlo igual de bien. Como en la unidad anterior, dejaremos claro que lo de menos es ganar. Lo importante es pasarlo bien. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. Se juega con dos balones ligeros (por ejemplo de espuma). Todos pueden golpear los balones con los pies pero deben evitar que les toque el balón en alguna otra parte del cuerpo cuando chute otro compañero. Los que son alcanzados por el balón deben sentarse y hasta que no toquen un balón con los pies, no se incorporan al juego. |
P.PRINCIPAL | ||
A ver qué sabéis hacer | TIEMPO:10’ | |
Les dejamos durante unos minutos que interactúen con el balón, de manera individual. Después les pediremos que nos muestren lo que saben hacer. En esta fase daremos mucha importancia a lo que sepan hacer las chicas, de modo que se sientan motivadas y que los chicos valoren los progresos que ellas van haciendo. Luego les pediremos que realicen ciertas tareas: (DEBEN PROBAR CON LAS DOS PIERNAS) – Rodar el balón con el pie de forma continuada y sin perder el control, por encima de las líneas del campo. – Tratar de hacer un golpeo con el pie y de seguido otro con el muslo sin que el balón caiga. – Dar dos golpeos seguidos con la cabeza y luego otro con el pie. Es necesario que cada uno se coja un espacio y respete el de los demás. Seremos cuidadosos con que los chicos no vayan arrinconando a las chicas. | ||
Balones fuera | TIEMPO:10’ | |
Los participantes se dividirán en dos grupos (mezclando los grupos predeterminados para este trimestre). Se entregará a cada grupo un número similar de balones, cuantos más mejor. Cada grupo tendrá delimitado un terreno propio, al que no podrá acceder el contrario (media cancha). A la señal, deberán lanzar sus balones al campo contrario, de forma que habrá un continuo ir y venir de balones de un campo a otro, el juego consiste en tener el menor número de balones en nuestro campo. Cuando el profesor diga ¡stop!, los balones quedarán donde estén, ganando el equipo que menos balones tenga en su campo. |
A jugar | TIEMPO:15’ | |
Vamos a participar todos en un juego sencillo, con normas sencillas. Empezamos con una norma y a medida que vamos jugando, vamos añadiendo más. Dividimos la clase en dos grupos (mezclando los 4). Habrá un portero que irá cambiando cada 3 minutos aproximadamente. El objetivo es meter goles en la portería contraria. Normas (introducidas de uno en uno, poco a poco, a medida que surjan problemas):
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JUEGO EXTRA CUIDADO CON EL BALÓN. Todos se agrupan en torno al profesor el cual tiene el balón, a la señal éste lanza el balón hacia arriba y los alumnos salen corriendo, parándose cuando el balón cae al suelo, el alumno que esté más cerca del balón lo cogerá y se lo lanzará a su compañero más cercano, de cintura para abajo. A quien toque el balón será el encargado de lanzar de nuevo al aire y vuelta a empezar |
RELAJACIÓN | ||
Puesta en común | TIEMPO:5’ | |
Normalmente a muchos de vosotros no os costará mucho, pues soléis jugar a fútbol en los recreos y después de las clases. Pero para algunas niñas será muy complicado. Por ello, vamos a trabajar en equipo con el objetivo de ayudarnos entre todos y disfrutando más con los progresos de los demás que con los nuestros. Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. Recordad que en este trimestre también tenéis que entregar un artículo periódístico. En este caso tratará acerca de los JJOO. |
FÚTBOL
CURSO: 5º | SESIÓN: 2/8 | FECHA: 26/02 |
OBJETIVOS:
- Desarrollar la coordinación óculo-pédica.
- Realizar golpeos al balón con los pies.
- Acercamiento al fútbol
MATERIAL: conos, petos, balones de goma, globos, saltómetros, goma elástica.
ANIMACIÓN | ||
A que te doy | TIEMPO:10’ | |
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: seguiremos explorando con el balón, aprendiendo a usar diferentes partes del pie para golpearlo dependiendo de lo que pretendamos. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. Se organizan parejas con un balón. Uno persigue al otro conduciendo un balón y tratando de golpearlo chutando con el pie menos hábil (no dominante). Cambio de roles a la señal del profesor. |
P.PRINCIPAL | ||
Partes del pie | TIEMPO:15’ | |
Les dejamos durante un par de minutos que descubran las diferentes partes del pie con la que pueden golpear el balón. ¿Con cuantas partes del pie podéis golpear? ¿3? ¿4? Pasaremos a explicarles diferentes posibilidades y la aplicación que tiene cada una, dependiendo de si queremos pasar en corto, en largo, chutar a portería, etc. Se colocarán en parejas (trataremos de realizar grupos mixtos, de modo que unos ayuden a otros) y tratarán de probar con cada superficie, después de ser explicada. Recordaremos que el espacio ha de ser usado por igual. | ||
Tenispie | TIEMPO:15’ | |
La clase dividida en 4 grupos. Se coloca una goma elástica de una parte a otra del pabellón o pista, a una altura de un metro aproximadamente. Cada equipo dividido en parejas, a un lado de la goma jugará un partido especial de tenis ya que tendrán que golpear con el pie un balón que sólo pueda dar un bote en su campo. Se puede parar con las manos, pero tendrán que golpear con el pie para pasarlo al otro lado. Podrán probar con las diferentes partes del pie que han visto antes. | ||
JUEGOS DEL MUNDO Aída y Adrián nos mostrarán un juego de lanzamientos y pases realizado en Chile. |
RELAJACIÓN | ||
El globo | TIEMPO:10’ | |
Por parejas, cada una con un globo. Sentados probarán a golpear el globo con las diferentes partes del pie que hemos visto Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. |
FÚTBOL
CURSO: 5º | SESIÓN: 3/8 | FECHA:04/03 |
OBJETIVOS:
- Mejorar el manejo del balón.
- Aumentar la precisión.
- Aprender un calentamiento específico de fútbol.
MATERIAL: conos, petos, balones.
ANIMACIÓN | ||
Calentamiento específico | TIEMPO:10’ | |
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: de momento, hemos hecho juegos para acostumbrarnos al balón. Hoy vamos a tratar de mejorar tratando de ser un poco más precisos cuando chutamos. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. Vamos a realizar un calentamiento específico para fútbol. En unidades anteriores hemos hecho algunos días, calentamientos específicos. Recordad que se trata de realizar ejercicios, sobre todo, con las partes que más vamos a usar después. La clase dividida en dos grupos. Estos a su vez en otras dos filas enfrentadas. Se trata de pasar el balón a la fila de enfrente y dirigirnos, haciendo unos ejercicios, hasta el último lugar de la fila de enfrente. El docente dirá que ejercicios hay que hacer.
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P.PRINCIPAL | ||
Tiro al cono | TIEMPO:5’ | |
En parejas con un balón. Realizar 10 lanzamientos con el pie derecho a golpear un cono situado a 6 metros. Mientras uno tira, el otro cuenta los aciertos colocando el cono en su sitio y devolviendo el balón. Se repite hasta que los dos hayan lanzado con la pierna derecha y con la izquierda. | ||
Tiro a colarla entre conos | TIEMPO:5’ | |
En parejas con un balón. Semejante al ejercicio anterior pero ahora el objetivo será colar el balón entre los conos que estarán separados 1 metro. Después se repite con la otra pierna. Aumentamos un poco la distancia con respecto al ejercicio anterior. | ||
Cuidado con las minas | TIEMPO:10’ | |
La clase en los 4 grupos predeterminados. Se trata de realizar una carrera de relevos, recorriendo un circuito en el que hay unos conos que hacen de minas. Por lo tanto, si alguno toca una mina, deberá volver a empezar. Cuando llegue entrega el balón y sale el siguiente. |
Fútbol a cuatro | TIEMPO:15’ | |
Dividimos la clase en parejas mixtas. Organizamos varios campos delimitados por conos. Se trata de jugar partidos de dos contra dos. Cada equipo defenderá una portería hecha con dos conos. NO VALEN LOS GOLES EN LOS QUE NO HAYAN TOCADO EL BALÓN LOS DOS MIEMBROS. Cada 3 minutos se rotará. Seguimos trabajando con las normas vistas el otro día. |
RELAJACIÓN | ||
TIEMPO:5’ | ||
Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. Seguimos recalcando, como en la unidad anterior (balonmano), que lo más importante para que un equipo consiga buenos resultados es la cooperación. No sirve de nada que uno coja la pelota y quiera hacerlo todo. En sesiones siguientes vamos a corregir eso. Entregar a Aída el artículo de esta UD. |
FÚTBOL
CURSO: 5º | SESIÓN: 4/8 | FECHA: 05/03 |
OBJETIVOS:
- Conocer un poco mejor el fútbol.
- Practicar partidos con normas que favorezcan el juego en conjunto.
- Practicar juegos que permitan desarrollar la coordinación óculo-pédica.
MATERIAL: fichas, pinturas, tiza, balones, petos, conos
ANIMACIÓN | ||
TIEMPO:20’ | ||
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: vamos a aprender un poco más del fútbol. Primero vamos a ver unas fichas que nos van a permitir conocer un poco mejor este deporte. Después vamos a hacer unos juegos que nos van a permitir mejorar a la vez que nos lo pasamos muy bien. Les entregamos las fichas (anexo 4-5). Estas fichas nos van a permitir conocer los diferentes puestos, así como la colocación más normal. Se trata de tener una orientación, no de una memorización exacta. |
P.PRINCIPAL | ||
Partido | TIEMPO:25’ | |
Dividimos la clase en los 4 grupos preestablecidos. Dos equipos jugarán un partido en media pista. Cada 4 minutos se cambia de equipos. Trataremos en todo momento de aplicar lo aprendido hasta ahora. Se deben respetar las normas que estamos usando estos días, además jugaremos con estas otras:
Los otros dos equipos realizarán las siguientes tares.
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RELAJACIÓN | ||
TIEMPO:5’ | ||
Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. ¿Qué os parecen las normas que estamos utilizando? ¿Creéis que os ayudan a aprender a jugar en equipo? ¿Qué otras normas podríamos poner para que se funcionase mejor como conjunto? ¿Qué tal se lo están pasando las chicas? |
FÚTBOL
CURSO: 5º | SESIÓN: 5/8 | FECHA: 11/03 |
OBJETIVOS:
- Mejorar la precisión en la conducción y el pase.
- Comprender que hay más juegos además de los “partidos”.
- Practicar partidos con normas que favorezcan el juego en conjunto.
- Aprender un calentamiento específico.
MATERIAL: balones, aros, conos, petos.
ANIMACIÓN | ||
Calentamiento específico | TIEMPO:10’ | |
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: en la sesión anterior hemos jugado un partido. Hoy vamos a ver que hay más actividades que se pueden hacer para jugar con los pies. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. La clase dividida en dos grupos. Estos a su vez en otras dos filas enfrentadas. Se trata de pasar el balón a la fila de enfrente y dirigirnos, haciendo unos ejercicios, hasta el último lugar de la fila de enfrente. El docente dirá que ejercicios hay que hacer.
|
P.PRINCIPAL | ||
Uno contra otro | TIEMPO:10’ | |
La clase dividida por parejas, de nivel parecido. Cada pareja tendrá un pequeño espacio, en el que habrá dos conos, uno por cada jugador. Cada alumno defiende su cono cuando esté en posesión del balón, driblando, tratará de esquivar al otro para golpear su cono y después defender el suyo de los ataques de su compañero | ||
Sembrar y recoger | TIEMPO:10’ | |
Organizada la clase en dos equipos, formados en hilera. Cada equipo tiene tres balones y tres aros colocados en línea recta separados a una distancia de 6 a 7 metros. El capitán lleva un balón conduciéndolo y dejándolo dentro del primer aro, después vuelve para darle el relevo al segundo alumno quien levará un segundo balón al segundo aro y así sucesivamente. Luego habrá que recogerlos. Se valorará la conducción y la precisión a la hora de dejar el balón en el aro, quieto. No el correr por correr. |
Fútbol en parejas. | TIEMPO:10’ | |
En el campo de fútbol sala, se formarán dos equipos que colocados por parejas y cogidos por la mano intentarán meter gol en la portería contraria, sin que puedan desunirse. Solo el portero estará sin compañero/a. Las parejas serán mixtas, debiendo participar ambos, pues de lo contrario, se limitará el toque a quienes no respeten el trabajo en equipo. | ||
JUEGO EXTRA Persecución a 6. Todos en círculo con un balón por equipo y numerados correlativamente. Cuando el profesor exclame un número los poseedores de dicho número saldrán corriendo controlando el balón hasta llegar a su sitio. El primero que lo logra gana un punto. (Modificar el ya copiado) |
RELAJACIÓN | ||
Balón perseguido | TIEMPO:10’ | |
Se forman dos equipos, que se sitúan en un círculo, alternando un jugador/a de cada equipo. Cada equipo dispone de un balón, a ser posible de diferente color, que deberá ser pasado entre los jugadores del mismo equipo en una dirección marcada. El pase de hará al jugador siguiente de cada equipo. El profesor/a señalará el número de vueltas que se deben hacer y el jugador que comenzó con el balón deberá ir gritando el número de vueltas dadas cada vez que el balón pasa por él. Si el balón es perdido por un jugador, éste mismo irá a recuperarlo. Gana el equipo que antes complete las vueltas. Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. |
FÚTBOL
CURSO: 5º | SESIÓN: 6/8 | FECHA: 12/03 |
OBJETIVOS:
- Mejorar la precisión en la conducción, el pase y el tiro a puerta.
- Comprender que hay más juegos además de los “partidos”.
- Practicar partidos con normas que favorezcan el juego en conjunto
MATERIAL: aros, conos, balones, botellas.
ANIMACIÓN | ||
Agruparse | TIEMPO:10’ | |
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: como en la sesión anterior vamos a realizar juegos que nos permitan mejorar, sin tener que jugar partidos. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. JUEGO SINCRONIZADO Todos los alumnos deberán estar repartidos por un espacio, en movimiento y conduciendo un balón cada uno. Al indicar, el profesor un número los alumnos deberán agruparse. NO PUEDEN DEJAR EL BALÓN, DEBEN CONDUCIR HASTA EL GRUPO. Recibe un punto el grupo que mejor y más rápido lo haga. Decirlo en inglés o bien que sea el resultado de una operación( formad grupos de 6 entre 3). |
P.PRINCIPAL | ||
Fútbol-golf | TIEMPO:10’ | |
Se divide la clase en dos equipos. Cada uno le coloca al equipo rival 9 hoyos (aros) por todo el espacio y se los numera correlativamente. Dentro de cada aro coloca un cono. Cada equipo se sitúa en la línea de salida. A la señal los dos primeros equipos lanzarán el balón por su campo de golf con el objetivo de tocar el cono de número 1. Después irá a por su balón. El segundo lanzará al hoyo 2 y así sucesivamente. Vencerá el equipo que en menos tiempo consiga hacer todo el recorrido. | ||
El guardián | TIEMPO:10’ | |
Dividimos la clase en dos grupos en dos círculos, y uno en el centro, que será el guardián (portero) de las 4 botellas que están en el centro. Los jugadores del círculo se pasarán la pelota hasta encontrar la ocasión para lanzar a derribar las botellas. Cuando logren derribar todas se cambia de guardián. Gana el guardián que más tiempo defendió su barraca. |
A chutar | TIEMPO:10’ | |
Realizamos dos filas, colocadas en la línea de fondo. Un portero en cada portería. Un portero lanzará el balón con la mano a la vez que sale uno de su fila corriendo, alcanzando la pelota, conduciendo y chutando a la portería de enfrente. El portero que inicia, pasa a su fila, mientras que el que chuta pasa a ser portero de la portería a la que chuto. Salen las dos filas a la vez. Los de una fila lanzarán con la izquierda y los de la otra con la derecha. | ||
JUEGO EXTRA QUE NO CAIGA. Los jugadores se distribuyen por parejas por todo el área de juego. Cada pareja posee un balón. La finalidad del juego consiste en pasar el balón con el compañero con cualquier parte del cuerpo (excepto brazos y manos) sin que caiga al suelo. Tienen que separarse suficientemente las parejas para no estorbar a los demás. |
RELAJACIÓN | ||
Penaltis | TIEMPO:10’ | |
Cada uno tirará dos penaltis al profe, que será el portero. Un penalti con cada pierna. Los demás esperaréis sentados, sin molestar al lanzador. Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. En estas dos sesiones, sobre todo, se pretende que veáis que hay muchas formas de jugar a fútbol, sin tener que jugar a partidos. De esta manera habréis comprobado que todos participáis más, no sólo los que saben jugar muy bien. El próximo día vamos a jugar un partido de verdad. |
FÚTBOL
CURSO: 5º | SESIÓN: 7/8 | FECHA: 18/03 |
OBJETIVOS:
- Progresar en el juego del balonmano.
- Aplicar los contenidos trabajados a situaciones de juego competitivo.
- Restarle importancia a la victoria.
- Comprender la importancia del trabajo en equipo.
MATERIAL: balones, conos, petos, hojas, bolígrafos.
ANIMACIÓN | ||
Pañuelito con balones | TIEMPO:10’ | |
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: vamos a jugar un partido. Sé que vais a querer ganar por todos los medios, pero recordad que lo importante, siempre que realizamos un juego, no es ganar, si no lo que hacemos para lograrlo, es decir, trabajar en equipo y aplicar lo que se ha aprendido. Flexibilidad: ellos eligen tres ejercicios. JUEGO SINCRONIZADO Se organiza media clase en un lado y la mitad en el otro, detrás de una línea. Dos balones en una línea central. Cada equipo se enumera como en el juego del “pañuelito”. El docente se coloca en la línea central grita un número (EN INGLÉS). El que corresponda va a recoger su balón y lo conduce hasta volver a su destino antes que el otro. Nadie se elimina, sino que gana 1 punto el equipo que llega primero. |
P.PRINCIPAL | ||
Partido | TIEMPO:30’ | |
Hacemos tres equipos (mezclando los 4 predeterminados, de modo que queden compensados). Mientras dos equipos juegan durante 5 minutos, el otro realiza una serie de tareas. Acordaros que es fundamental el trabajo en equipo. Por eso, hoy, además de las normas de otros días, añadimos una nueva: nadie puede dar más de 4 toques seguidos al balón.
| ||
RELAJACIÓN | ||
TIEMPO:10’ | ||
En el juego anterior hemos corrido mucho, así que ahora haremos un juego que nos permita descansar un poco. JUEGO SINCRONIZADO Aprovechamos la vuelta a la calma para poner en práctica este juego, en el que se ponen en relación las matemáticas y la percepción espacial. No es la primera vez que lo hacemos, así que cada vez lo irán dominando mejor, por lo que iremos eliminando ayudas. Hoy hemos corrido mucho, así que habremos sudado. Es muy importante que hoy os aseéis bien ahora y que en cuanto podáis os duchéis. Flexibilidad: el docente elige tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados. RECOGER EL MATERIAL. DIÁLOGO ACERCA DE LO REALIZADO. Les entregaremos el anexo 4 para que lo rellenen en casa y demuestren lo que han aprendido. |
FÚTBOL
CURSO: 5º | SESIÓN: 8/8 | FECHA: 19/03 |
OBJETIVOS:
- Afianzar los contenidos de la unidad mediante un juego/gymkhana.
- Trabajar en equipo en pos de un objetivo común.
MATERIAL: todo tipo de material utilizado durante la unidad. Tablero escalera, dados, fichas.
ANIMACIÓN | ||
Hace mucho que no corremos | TIEMPO:10’ | |
Explicación de lo que vamos a hacer hoy: vamos a repasar lo que hemos visto en esta unidad mediante una gymkhana. Flexibilidad. El docente recuerda tres ejercicios que no estén siendo muy utilizados por nuestros alumnos. En la segunda unidad, vimos que una de las maneras de mejorar la resistencia era hacer carrera continua. Hace mucho que no corremos, aunque la resistencia la mejoramos al participar en las sesiones de Educación Física. Hoy, para calentar antes de la gymkhana, vamos a correr 5 minutos. Tranquilos que yo corro con vosotros. |
P.PRINCIPAL | ||
La escalera de repaso | TIEMPO:30’ | |
Anexo 3 Dividiremos la clase en los 4 grupos. Dispondremos de un tablero, con 4 fichas, una para cada grupo. Irán tirando y tendrán que realizar la tarea correspondiente a la casilla en la que hayan caído. En caso de realizar la prueba correctamente, se quedarán en dicha casilla. En caso contrario retrocederán al punto desde el que venían. Las pruebas están planteadas para ser realizadas por el grupo en su totalidad, de modo que deben colaborar para poder pasarla. Les dejaremos ver la relación de pruebas durante el juego, así aumenta la emoción. Se trata de realizar actividades que permitan repasar los contenidos trabajados durante esta unidad didáctica. No se pueden repetir pruebas, se pasará a la siguiente/anterior. Las pruebas que requieran una preparación, deberán ser estructuradas antes de la sesión. Es importante no perder tiempo para que cada grupo pueda tirar unas cuantas veces |
RELAJACIÓN | ||
TIEMPO:10’ | ||
Recogemos todo el material. Ya hemos acabado la unidad didáctica. A partir de ahora, debemos tener siempre muy presente los contenidos en ella trabajados, jugando y aprendiendo. Flexibilidad. Los alumnos eligen tres ejercicios ENTREGAMOS ANEXO 2 PARA QUE LO REALICEN EN CASA. EVALUACIÓN DEL ALUMNO. |
Anexo 1
Nombre: | (Votación) | U.D. | |
¿Cómo se juega?: ¿Qué necesito? | |||
¿Dónde puedo jugar? | ¿Con quién puedo jugar? | ||
Anexo 2 A
EVALUACIÓN ALUMNO
CONDUCTAS A OBSERVAR | NUNCA O ALGUNA VEZ | EN OCASIONES | SIEMPRE |
¿Eres habitualmente sociable con tus compañeros? | |||
¿Participas y colaboras de forma activa en los juegos? | |||
¿Respetas las reglas de los juegos? | |||
¿Has respetado a los compañeros? | |||
¿Y al material? | |||
¿Vienes siempre con el vestuario adecuado? | |||
¿Eres cuidadoso con tu ropa? | |||
¿Estás satisfecho con la tarea del maestro? | |||
¿Crees que aprendes algo en las sesiones? | |||
¿Te esfuerzas al máximo? |
¿QUÉ TE HA PARECIDO LA UNIDAD DIDÁCTICA?
¿CÓMO LA MEJORARÍAS?
¿CÓMO PUEDES MEJORAR TU ACTUACIÓN?
¿QUÉ NOTA TE PONDRÍAS TÚ?
ANEXO 2 B
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
1. Motivación:
· Hacemos interesante la materia.
· Estimulamos el trabajo del alumnado.
· Damos ánimos en el trabajo (realización de las actividades).
2. Orientación:
· Respondemos a las preguntas y dudas que surgen.
· Escuchamos con atención a los alumnos.
3. Socialización:
· Fomentamos las actividades en grupo.
· Permitimos elegir actividades que interesan a los alumnos.
· Evitamos actitudes sexistas y discriminatorias.
4. Personalización:
· Nos relacionamos con todos los alumnos.
· Ofrecemos ayuda e información individual.
5. Instrucción:
· Explicamos con claridad.
· Indicamos cómo deben trabajar.
6. Imposición:
· Imponemos orden.
· Damos órdenes y normas para actuar.
· Indicamos lo que nuestros alumnos deben hacer.
7. Organización:
· Estructuramos la participación.
· Organizamos las actividades.
· Tenemos ordenado los materiales.
8. Control:
· Evaluamos los resultados de los alumnos.
· Procuramos conocer las dudas de los alumnos.
9. Innovación:
· Llevamos a cabo sugerencias que hacen los alumnos.
· Incitamos a nuestros alumnos a que expresen sus ideas.
· Introducimos materiales y métodos nuevos.
10. Afectiva:
· Reconocemos el mérito de lo que hacen los alumnos.
· Recompensamos las tareas de los alumnos.
· Alentamos y damos ánimos.
11. Irónica:
· Ridiculizamos a alumno cuando se equivoca.
· Desaprobamos las iniciativas del alumnado.
· Nos reímos de ellos.
ANEXO 2 C
EVALUACIÓN DEL DOCENTE A CARGO DEL ALUMNADO
PREGUNTAS | NUNCA | CASI NUNCA | A VECES | SIEMPRE |
Las clases de educación física me hacen sentir bien. | ||||
El maestro nos trata bien. | ||||
Explica los ejercicios y actividades con claridad. | ||||
Se dirige a nosotros con respeto. | ||||
Se puede y me gusta hablar con él. | ||||
Se preocupa por nosotros. | ||||
Nos anima durante las actividades. | ||||
Muestra entusiasmo durante las clases. | ||||
Tiene unas normas claras para la clase. | ||||
Participa con nosotros en las actividades. | ||||
Es muy estricto y rígido. | ||||
Atiende a nuestras protestas y las valora. | ||||
Nos corrige cuando actuamos de manera inapropiada. | ||||
Pregunta si entendemos lo que nos propone. | ||||
Evalúa de forma correcta. | ||||
Ayuda a realizar las actividades cuando alguien lo necesita. | ||||
Cuando castiga suele “tener razón”. |
Anexo 3
PRUEBAS
1. Debéis dar individualmente al menos 3 toques sin que el balón caiga. Tenéis dos oportunidades.
2. Debéis pasaros el balón utilizando la pierna menos buena, separados unos 4 metros entre sí.
3. Debéis pasaros la pelota con un pase en el que el balón cruce entre dos conos.
4. Debéis hacer una carrera de relevos conduciendo el balón, en la que recorráis de lado a lado la pista en un tiempo determinado.
5. Debéis meter gol en la portería sin que el balón bote antes, lanzando desde la línea de golpe franco de balonmano.
6. Debéis ir dando pases desde una portería hasta la otra y meter gol, de modo que cada uno tiene sólo dos toques para realizar su tarea.
7. Debéis dar al menos 6 pases sin que otros dos compañeros os lo intercepten.
8. Debéis lanzar a una portería pintada en la pared, de modo que al menos suméis 20 puntos entre todos.
9. Debéis nombrar los puestos de los jugadores dibujados en la hoja.
10. Debéis dar al menos a un palo de la portería lanzando desde los 7 metros
11. Debéis dar el mayor número de vueltas al círculo del centro del campo, conduciendo el balón, en un minuto, saliendo de uno en uno.
12. Debéis dar un pase a un compañero, haciendo que el balón pase entre las piernas de los demás.
13. Debéis nombrar todas las superficies del pie con la que se puede golpear la pelota.
14. Debéis hacer que el balón medicinal llegue hasta la portería. Para ello golpearéis los balones tratando de darle. Tenéis un minuto.
15. Debéis meter al menos un gol chutando desde el centro del campo.
16. Debéis colocar estos conos como si fuesen jugadores de un equipo.
Anexo 4
HOJA DE ACTIVIDADES Nº 1. Denominación de los puestos – Colorea de rojo el jugador A: es el lateral izquierdo. – Colorea de amarillo los dos jugadores B: son los centrales. – Colorea de azul el jugador C: es el lateral derecho. – Colorea de marrón el jugador D: es el interior derecho. – Colorea de verde los dos jugadores E: son los mediocentros. – Colorea de naranja el jugador F: es el interior izquierdo. – Los jugadores H déjales en blanco: son los delanteros. – ¿Qué sistema de juego emplea este equipo? Si no lo sabes lo podrás averiguar cuando resuelvas la actividad nº 3. – Colorea de rojo el jugador A: es el lateral izquierdo. – Colorea de amarillo los jugadores B: son los centrales. – Colorea de azul el jugador C: es el lateral derecho. – Colorea de marrón el jugador D: es el medio derecho. – Colorea de verde el jugador E: es el medio centro. – Colorea de naranja el jugador F: es el medio izquierdo. – Colorea de rosa el jugador H: es el extremo derecho. – Colorea de de negro el jugador I: es el extremo izquierdo. – El que queda sin colorear es el delantero. – ¿Qué sistema de juego emplea este equipo? Si no lo sabes lo podrás averiguar cuando resuelvas la actividad nº 2 ¿Qué jugador queda en ambos caso sin colorear? En fútbol sala solo juegan 5 jugadores. Un portero y 4 jugadores de campo. Para nombrarlos nos vamos a guiar, de momento este año, como defensas, centrocampistas y delanteros. El año que viene aprenderemos sus verdaderos nombres. |
HOJA DE ACTIVIDADES Nº 2: LOS SISTEMAS DE JUEGO
Fútbol – Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo jugando con un sistema 1-4-3-3. Se llama 4-3-3 ya que hay 4 defensas, situados más cerca de nuestra portería, 3 jugadores formando una línea intermedia y 3 jugadores más próximos a su propia portería – Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo con un sistema 1-4-4-2. Se llama 1-4-4-2 porque hay 4 defensas, 4 centrocampistas y 2 delanteros, más próximos a su propia portería Fútbol sala – Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo jugando con un sistema 1-1-2-1. – Colorea los rectángulos punteados y verás un equipo jugando con un sistema 1-2-2. |
Anexo 5
NOMBRE: ……………… APELLIDOS: ……………………………… Nº: ……… CURSO 5º. | ||
Observa el gráfico. Es un equipo de fútbol atacando la portería rival. Contesta a las siguientes preguntas: – El lateral izquierdo está señalizado con la letra: – El interior derecha está señalizado con la letra: – ¿Qué letra tiene el medio centro? La letra …… – El jugador indicado con la letra C ¿que puesto ocupa? El …….. En este otro gráfico: – ¿Qué número tiene el interior derecha? El número …….. – ¿Qué número tiene el central izquierda? El número ……… – ¿Cómo se llama el puesto que ocupa el número 2? El ……….. – ¿Qué número tiene el delantero derecha? El – ¿Cómo se llama el sistema empleado? Observa este otro gráfico. Cada triángulo representa a un jugador. – Rellena los triángulos necesarios para formar un equipo de fútbol. ¿Cuántos has marcado? Observa este otro gráfico. – Colorea los círculos precisos para que se observe un equipo de fútbol con un sistema 4-3-3. – ¿Qué jugador falta de dibujar? | ||
Anexo 6
Bibliografía de consulta:
· Diarios generales
§ El País (www.elpais.com)
§ El Mundo (www.elmundo.es)
§ El ABC (www.abc.es)
§ El heraldo de Aragón (www.heraldo.es)
· Diarios deportivos
§ Marca (www.marca.com)
§ As (www.as.com)
§ El mundo deportivo (www.elmundodeportivo.es)
§ Sport (www.sport.es)
· Otros: Nba acción, Gigantes, Don balón, Futbolistas, Dojo, www.efdeportes.com, etc