Unidades didacticas de iniciación deportiva

Santiago

hace 9 años

GRUPO DE TRABAJO

ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA EDUCACIÓN FÍSICA

PRESENTACIÓN

A continuación aportamos una guía de unidades didácticas de Educación Física para Educación Primaria sobre iniciación a algunos deportes. Concretamente se trata de cinco unidades didácticas sobre: Voley, Baloncesto, Badminton, Fútbol y Atletismo. Son deportes que ya tienen una amplia tradición en la escuela, y si se pudiera pensar que alguno de ellos no, como podría ser el caso del Badminton, actualmente está tan introducido en la escuela que no hay duda de que los niños lo conocen y que ya lo consideran un deporte como otro cualquiera. Aparte de por estas razones, hemos escogido estos deportes porque los recursos y materiales que se requieren para practicarlos no son nada sofisticados y prácticamente actualmente cualquier centro público de Educación Primaria puede disponer de ellos.

Con la elaboración de este trabajo pretendemos aportar y disponer de una guía de unidades didácticas que aunque sí es cierto que siguen un mismo modelo en su estructura, por razones de formalidad, también cada una la presentamos con un formato o plantilla diferente en lo referente al desarrollo de las sesiones, de esta manera se ve variedad y se puede escoger el modelo que más nos guste, el que nos parece más completo, más práctico, más cómodo, etc… se trata de poder elegir. Pero está claro que siempre debe existir una formalidad en cuanto a algunos aspectos que no pueden faltar en ninguna unidad didáctica, como pueden ser los objetivos, los contenidos, la temporalización, la metodología y la evaluación.

ÍNDICE

UNIDAD DIDÁCTICA I: INICIACIÓN AL VOLEY …………………………………………….………………………. PÁG. 5

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. TEMPORALIZACIÓN

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

6. METODOLOGÍA

7. EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA II: INICIACIÓN AL BALONCESTO.………………………………………………………. PÁG. 14

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. TEMPORALIZACIÓN

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

6. METODOLOGÍA

7. EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA III: INICIACIÓN AL BADMINTON…………………………………………………………. PÁG.26

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. TEMPORALIZACIÓN

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

6. METODOLOGÍA

7. EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA IV: INICIACIÓN AL FÚTBOL.………………………………………………………………… PÁG.49

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. TEMPORALIZACIÓN

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

6. METODOLOGÍA

7. EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA V: INICIACIÓN AL ATLETISMO……………………………………………………………. PÁG.59

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. TEMPORALIZACIÓN

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

6. METODOLOGÍA

7. EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA I: INICIACIÓN AL VOLEY

1. INTRODUCCIÓN

Para empezar la elaboración de nuestra unidad didáctica, la cual vamos a desarrollar a lo largo de 4 sesiones, en el 3er. ciclo de Primaria, hemos creído necesario explicar en qué consiste este deporte, los beneficios que conlleva su práctica a nivel educativo, en relación con la forma que vamos a plantear en las siguientes sesiones.

Es importante recordar que el Voleibol se encuentra dentro de los juegos y deportes que se imparten normalmente en el área de Educación Física en la etapa de Educación Primaria.

El Voleibol es un juego de equipo, que enfrenta a dos de ellos. Se puede practicar tanto a nivel competitivo como deporte de ocio que estaría más relacionado con este deporte a nivel más educativo.

Se encuentra entre los deportes más populares del mundo; es adecuado para todos aquellos que quieren servir un objetivo común, pero también tomar decisiones individuales. Es practicado por todo tipo de gente (sexo, raza, edad,…).

Otra de sus ventajas es que el voleibol es posible practicarlo en todo tipo de terrenos, ya sea en la playa, campo, césped, asfalto,…, y si además tenemos en cuenta que no es un deporte caro, mejor que mejor.

Una vez comentados estos aspectos, que hemos considerado de suma importancia, nos vamos a centrar en el planteamiento de esta unidad didáctica.

Con las sesiones que se plantean a continuación, intentaremos que los alumnos conozcan este juego o deporte, y mediante su conocimiento y práctica, se va a fomentar fundamentalmente el espíritu colectivo-cooperativo de los alumnos, y al mismo tiempo el competitivo.

En conclusión, el Voleibol es un deporte muy completo, tanto a nivel técnico como táctico.

Por otra parte, el marco en el que se va a llevar a cabo la realización y puesta en práctica de esta unidad didáctica es en el Colegio Público “La Hoya” de Petrer (Alicante). Este centro se ubica en las proximidades del castillo de esta misma localidad, pertenece al casco antiguo de ella, se trata de un barrio con un nivel sociocultural y económico medio-bajo. Es un colegio con doble línea castellana y valenciana en el que se llevan a cabo algunos programas como el de incorporación progresiva al valenciano. En este centro se pueden encontrar alumnos desde 3 años en Educación Infantil hasta alumnos de 14 años de 2º E.S.O.

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás como recurso para organizar el tiempo libre.

2. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio fundamental de valoración de dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.

3. Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

4. Conocer y valorar la diversidad de las actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

1. Experimentar el juego en equipo (colaboración, cooperación, competitividad,..)

2. Conocer el elemento técnico fundamental: TOQUE DE DEDOS.

3. Participar activamente en las actividades propuestas.

4. Conocer el gesto técnico de TOQUE DE ANTEBRAZOS.

5. Experimentar cualquier forma de sacar, para iniciar el juego.

6. Disfrutar y divertirse durante las sesiones.

7. Conocer y ejecutar el SAQUE de seguridad o de abajo.

8. Comprender y aceptar las reglas básicas del juego

3. CONTENIDOS

CONTENIIDOS DE ESTA UNIDAD DIDÁCTICA:

CONCEPTUALES:

1. El VOLEIBOL (Conocimiento general).

2. Conocimiento de la posición de las manos, y el cuerpo en el toque de dedos.

3. Conocimiento de la ejecución del toque de dedos.

4. Iniciación al pase de dedos (adelante).

5. Aprendizaje del gesto técnico: Toque de antebrazos o mano baja.

6. Combinación de diferentes pases adelante (mano baja, dedos).

7. El Saque de seguridad o de abajo.

8. Reglas básicas del juego.

PROCEDIMENTALES:

1. Ejercitación de las posiciones fundamentales.

2. Realización de varios toques de dedos consecutivos.

3. Experimentación de las distintas posiciones del cuerpo en el toque de dedos.

4. Ejecución del toque de dedos, y del toque de antebrazos.

5. Realización de pases de antebrazos adelante.

6. Ejecución y combinación del toque de dedos y antebrazos.

7. Ejecución del movimiento de Saque, sin balón y con balón.

8. Ejecución del saque de seguridad.

9. Utilización de la recepción, pase de dedos en juego.

ACTITUDINALES:

1. Participación activa en las actividades propuestas.

2. Actitud de interés y participación ente las actividades.

3. Aceptación de las reglas básicas del juego.

4. Involucración en la práctica.

5. Valoración de lo aprendido durante todas las sesiones.

6. Valoración del profesor.

4. TEMPORALIZACIÓN

Esta Unidad Didáctica que vamos a desarrollar, comprenderá dos semanas lectivas.

Su duración será de 4 sesiones.

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Disfrutar y divertirse, y participar activamente en las actividades propuestas.
MATERIALES: Globos, balón
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA: Descubrimiento guiado.
SESIÓN	1
PUESTA EN MARCHA	ACTIVIDAD	MODIFICACIONES U OBSERVACIONES
	– Andar y mantener el globo en equilibrio encima de la mano, del brazo, del hombro. – Golpear el globo ligeramente con la mano (derecha, izquierda) y seguirlo. – Por parejas, impulsar el globo hacia arriba, correr alrededor del compañero y volver a coger el globo.
DESARROLLO	– En dos grupos divididos en cada parte de la red, los alumnos, con un globo cada uno, deben golpear sus globos hacia el lado contrario. 3 min. – Ahora se realizará el mismo ejercicio pero si cae un globo en el suelo se deberá romper con el trasero en el suelo. Al cabo de 5 min. El que más globos tenga explotados pierde. – Se divide la pista de voley en dos, y se forman 4 grupos. Cada dos grupos tendrá que jugar a pasarse el balón por encima de la red sin que caiga el balón. No importan los golpeos, ni el número de toques. – Variante: Jugar cruzados. Ahorra jugarán los grupos en diagonal, de la misma forma que antes.
VUELTA A LA CALMA	– Por parejas, un alumno se colocará en posición de decúbito supino, mientras el otro, con la ayuda de una cuerda, formará la silueta de su compañero.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Disfrutar y divertirse, conocer y ejecutar el elemento técnico del toque de dedos.
MATERIALES: Balón de espuma, tiza.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA: Descubrimiento guiado y reproducción de modelos.
SESIÓN	2
PUESTA EN MARCHA	ACTIVIDAD	MODIFICCIONES U OBSERVACIONES
	– Por parejas, numerándolos del 1 al 2, a la indicación del profesor, el alumno designado deberá huir intentando que su compañero no le alcance. – En grupos de 4 – 5 personas y con un balón de espuma, realizar pases entre ellos, golpeando el balón con cualquier parte del cuerpo, intentando que no toque el suelo.
DESARROLLO	– Por parejas y con un balón de espuma, realizar pases entre los 2 golpeando en balón únicamente con las manos, intentando que no toque suelo. A continuación pasaríamos a explicar el toque de dedos. – Individualmente en la pared, realizar pases de toques de dedos con un balón de espuma. – Por parejas y con un balón de espuma realizar pases con toque de dedos. – Jugar uno contra uno hasta 8 ptos. creando campos de pequeñas dimensiones (marcado con tiza), con su correspondiente red y cambiando de adversario al finalizar los ptos.
VUELTA A LA CALMA	– Actividad de relajación. El alumno se tumbará sobre una colchoneta en decúbito supino, y a las indicaciones del profesor, deberá concentrar su energía en un punto concreto de su cuerpo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Participar activamente en las actividades propuestas, disfrutar y divertirse, experimentar el juego en equipo, y conocer y ejecutar el toque de mano baja.
MATERIALES: Pelota de playa, balones, red.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA: Descubrimiento guiado, reproducción de modelos
SESIÓN	3
PUESTA EN MARCHA	ACTIVIDAD	MODIFICACIONES U OBSERVACIONES
	– Seguir la sombra del compañero en todas las direcciones. Luego cambio. – Carrera de espejos. B se desplaza respecto a A igual como en un espejo (lateralmente, hacia delante, hacia atrás)
DESARROLLO	Explicación toque mano baja. – Hacer malabarismos con pase de antebrazos, con una pelota de playa. – Toque de mano baja en la pared. – Situados en filas y con un alumno más separado. Este enviará el balón a sus compañeros que realizarán un toque para volver al final de la fila. Iniciación al saque de abajo. – Realizar saque en la red. Se hacen 2 equipos, que deberán pasar los balones al otro campo en un tiempo determinado. El que menos balones tenga en su campo será el ganador.
VUELTA A LA CALMA	– Por parejas realizar la campana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Experimentar el juego en equipo, experimentar cualquier forma de saque, conocer y ejecutar el saque de seguridad y comprender las reglas básicas del juego.
MATERIALES: Balón de espuma, dado gigante, red y balón de voleibol
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA: Reproducción de modelos y descubrimiento guiado.
SESIÓN	4
PUESTA EN MARCHA	ACTIVIDAD	MODIFICACIONES U OBSERVACIONES
	– Juego “Pies quietos”. Se lanza al aire un balón de espuma, a la vez que se dice el nombre de un compañero, éste tendrá que intentar coger el balón y gritar “pies quietos” para que los compañeros dejen de correr y el pueda acercarse con un máximo de 3 pasos, e intentar darles con el balón para reanudar el juego.
DESARROLLO	– Voleibol cooperativo: En equipos de 4 personas, 2 equipos disputan un partido de voleyball, pero con una rotación especial. No rotan de acuerdo con sus equipos, rotan todos a la vez, intercambiando constantemente los equipos. – Parchis-voley: En equipos de 4 personas, 2 equipos disputan un partido de voleibol, utilizando en lugar del balón reglamentario un dado gigante de espuma, el transcurso del partido será el normal, son la excepción de que cuando se marque un punto, el tanteo será el que marque el dado, jugando a un tanteo de 50.
VUELTA A LA CALMA	– Por parejas, un componente se colocará en posición de decúbito prono, mientras el otro irá recorriendo una pelota por todo su cuerpo.

6. METODOLOGÍA

Debido al elevado carácter técnico del deporte que se desarrolla en esta unidad didáctica, para que se produzca una evolución, se aplicarán distintos métodos de enseñanza como son: descubrimiento guiado y reproducción de modelos, sobre todo en las primeras sesiones, para posteriormente según vayan pasando las sesiones introducir una enseñanza más dirigida, asignando tareas a los alumnos. Eso sí, nos gustaría remarcar, que ante todo el Voleibol es un juego, y como tal la diversión y las formas jugadas, deben estar muy presentes en las sesiones. Estas formas jugadas, nos van a servir para comprobar la posible mejora o empeoramiento que se produzca, una vez ha trabajado un elemento o gesto técnico fundamental, para posteriormente ir combinándolos en el juego, según las normas que se pongan o cuando una situación lo requiera. Por otro lado, hay que destacar que las formas de organización de la clase, serán diversas, predominando en un principio, actividades en grupos y las actividades individuales, pasando luego a grupos reducidos, sobre todo en parejas y tríos, hasta actividades en conjunto.

Sobre el material a utilizar, fundamentalmente hablaremos de balones de voleibol, redes, el pabellón, conos, y algún material alternativo no específico.

7. EVALUACIÓN

La evaluación que vamos a realizar en esta unidad didáctica, va a constar de diferentes partes. Por un lado realizaremos una evaluación inicial al principio de la unidad, ya que utilizaremos varias actividades motivadoras para ver en qué nivel están los alumnos respecto al voley. Debido a la escasa duración de la unidad didáctica queremos plantear una evaluación centrada, no en los aspectos más técnicos del voley sino en los aspectos actitudinales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Realiza varios toques de dedos seguidos
2. Realiza el toque de antebrazos
3. Ejecuta el saque de seguridad o de abajo
3. Colabora en las actividades
4. Coopera con sus compañeros
5 Comprende y acepta las reglas básicas del juego
5.Participa activamente en las actividades propuestas

UNIDAD DIDÁCTICA II: INICIACIÓN AL BALONCESTO

1. INTRODUCCIÓN

La presente unidad didáctica hemos de contemplarla como parte de un proceso de enseñanza – aprendizaje en 2º nivel de tercer ciclo de primaria y que tendrá continuidad en los dos primeros niveles de E.S.O.

Con la aplicación de esta programación pretendemos :

1. Que el alumno conozca el baloncesto como deporte.

2. Que el alumno se introduzca en los principales fundamentos técnicos: control balón, pases, diferentes tipos de tiro, etc.

3. Que el alumno desarrolle actitudes de respeto y colaboración en las tareas de grupo, eliminando cualquier tipo de rechazo o discriminación.

4. Que el alumno reconozca que la Educación Física es importante para la formación completa como persona.

El contexto en el que se llevará a cabo la realización de la unidad didáctica es en el mismo centro que en la unidad didáctica anterior, en el Colegio Público “La Hoya” de Petrer (Alicante), centro ya descrito anteriormente, por lo que no vamos a repetirnos describiendo de nuevo la ubicación y situación de este centro.

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

1.- Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.

2.- Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.

3.- Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales, sociales y culturales.

4.- Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.

5.- Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás, relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud.

6.- Resolver problemas que exijan dominio de patrones motores básicos adecuándose a los estímulos perceptivas y seleccionando los movimientos, previa evaluación de sus posibilidades.

7.- Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

8.- Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales, y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.

9.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.

OBJETIVOS DIDACTICOS

Al acabar la Unidad Didáctica el alumno ha de ser capaz de:

1.- Conocer y dominar los fundamentos técnicos más sencillos del baloncesto: Control del balón, pase del balón.

2.- Identificar y realizar los diferentes tipos de lanzamientos a canasta existentes: tiro estático, tiro suspensión, tiro libre, entrada a canasta, gancho.

3.- Aplicar y conocer las reglas del deporte del baloncesto cuando se pone este en práctica.

4.- Cooperar con los compañeros para conseguir metas comunes, respetando a estos, el material y las tareas para el disfrute por parte de todos durante las sesiones.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

1.- Gestos técnicos básicos: bote, pase control de balón.

2.- Tiro a canasta: estático, suspensión, tiro libre, entrada a canasta, gancho.

3.- Reglas más importantes del baloncesto: pasos, dobles, …

PROCEDIMENTALES

1.- Utilización de habilidades básicas para la resolución de problemas originados en situaciones reales de juego de dos contra dos o más jugadores (equipos de cinco).

2.- Ejecución de ejercicios y actividades diseñadas para el aprendizaje del baloncesto.

3.- Práctica de baloncesto.

4.- Comentario de experiencias e impresiones extraídas de las clases de baloncesto.

ACTITUDINALES

1.- Aceptación y valoración de la propia habilidad motriz como punto de partida para alcanzar una superación personal.

2.- Aceptación de las normas y del reglamento así como de las decisiones que de la aplicación se generen en las personas que lo aplican.

3.- Cooperación para conseguir metas comunes renunciando al individualismo y fomentando el trabajo en equipo.

4.- Respeto y conservación del material y las instalaciones.

4. TEMPORALIZACIÓN

La presente unidad didáctica se distribuirá en 12 sesiones.

El número de sesiones será de dos por semana, por lo que la unidad didáctica se desarrollará durante un período de seis semanas, un mes y medio aproximadamente.

La unidad didáctica de baloncesto, podría realizarse cualquier mes debido a que es un deporte que se practica durante todo el año.

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

A continuación presentaremos las doce sesiones de que consta la presente Unidad Didáctica. Su estructura será la siguiente:

SESIÓN 1

Presentación de la unidad didáctica a los alumnos, así como recordar a los alumnos contenidos aprendidos el curso pasado relacionados con lo que vamos a aprender. (Recepción y pase de balón, bote, cambio de dirección, así como también los diferentes tipos de pases).

Material: Vídeo y televisión y pizarra y tiza.

Organización: Gran grupo alrededor del profesor, televisión y pizarra.

Actividad 1

Visualización y comentario de un vídeo relacionado con el baloncesto, destacando los principales Comentario entre el maestro y los alumnos acerca del baloncesto. Conocimientos que tienen, si lo practican o no, reglas que conocen, etc.

Actividad 2

Comentario entre el maestro y los alumnos acerca del baloncesto. Conocimientos que tienen, si lo practican o no, reglas que conocen, etc.

SESIÓN 2

El alumno ha de ser capaz de conocer y dominar los conocimientos más sencillos respecto al espacio: control del balón, pase del balón, bote.

Material: Balones basket, conos, cuerdas y aros y en cuanto a instalaciones una pista de basket.

Organización:

– Individual ( Calentamiento)

– Parejas ( Coger al de la izquierda)

– Gran grupo, formando un círculo.

Actividad 1

Calentamiento específico de baloncesto.

Actividad 2

Contar y botar

Actividad 3

1X1

Actividad 4

Circuito

Actividad 5

Pases.

Actividad 6

Vuelta a la calma: Juego de “Piojo”.

SESIÓN 3

El alumno ha de ser capaz de indentificar y realizar los diferentes tipos de lanzamientos a canasta..

Material: Balones basket y Pista de basket.

Organización:

– Individual (1ª parte calentamiento)

– Parejas (formadas libremente por el alumno)

– Grupos de 5 personas ( 4 por equipo)

Actividad 1

Calentamiento: Juego de “ La Cadena”.

Actividad 2

Forma de coger el balón: yema de los dedos, nunca palmas.

Actividad 3

Tiro estático.

Actividad 4

Tiro en suspensión: rueda de baloncesto ( idem anterior).

Actividad 5

Minipartido de baloncesto. Introducción al juego, corrección de fallos y errores.

Actividad 6

Vuelta a la calma: Juego: “ El asesino”.

SESIÓN 4

El alumno ha de ser capaz de identificar y realizar los diferentes tipos de lanzamientos introduciendo la entrada a canasta.

Material: Balones basket y pista de basket.

Organización:

– Individual, para el calentamiento específico de baloncesto.

– Grupos de 5 personas

Actividad 1

Calentamiento específico

Actividad 2

Repaso de los tiros vistos en las otras sesiones (estático, suspensión). Un alumno pasa el balón a el de enfrente y este lanza a canasta ( rueda de baloncesto).

Actividad 3

Entrada a canasta en bandeja (rueda de baloncesto).

Actividad 4

Partidillo de baloncesto, aplicando lo visto en las sesiones impartidas hasta la fecha.

Actividad 5

Charla/ comentario de las sesiones que se llevan impartidas hasta esta.

SESIÓN 5

El alumno ha de ser capaz de aplicar y conocer las reglas del deporte del baloncesto cuando se pone este en práctica.

Material: Balones basket y pista de basket.

Organización:

– Individual ( 1ª parte del calentamiento).

– Parejas (2ª parte del calentamiento).

– Grupos de 5 personas ( 4 equipos).

– 2 grupos de igual número.

Actividad 1

Calentamiento: juego de “la cadena”( individual y por parejas).

Actividad 2

Repaso del tiro estático y del tiro en suspensión.

Actividad 3

Entrada a canasta en bandeja: por la derecha, por la izquierda.

Actividad 4

Juego de los 10 pases

Actividad 5

Vuelta a la calma: juego “ Pies quietos”.

SESIÓN 6

El alumno ha de ser capaz de realizar el tiro libre de la forma técnica más correcta posible.

Material: Balones basket, pista de basket y tiza (marcar zona de tiro libre adaptado, más cercano a lo habitual).

Organización:

– Individual calentamiento).

– Grupos de 5 alumnos ( 4 equipos).

Actividad 1

Calentamiento específico de basket.

Actividad 2

Introducción del tiro libre.

Actividad 3

Tiro libre reglamentario.

Actividad 4

Minipartido de baloncesto aplicando todo lo visto hasta ahora.

SESIÓN 7

El alumno ha de ser capaz de realizar el tiro de gancho utilizando la técnica correcta.

El alumno ha de ser capaz de cooperar con los compañeros para conseguir metas comunes, respetando el material y los compañeros.

Material: Balones basket, pista de baloncesto y tiza

Organización:

– 2 grupos de igual número (10 alumnos)

– 4 grupos ( 5 alumnos)

Actividad 1

Calentamiento: Juego “Balón numerado”.

Actividad 2

Repaso del tiro libre siguiendo la estructura de una rueda de baloncesto.

Actividad 3

Introducción del tiro en gancho..

Actividad 4

Partidillo en el que se le pide al alumno que ponga en práctica todo lo aprendido durante las sesiones.

SESIÓN 8

El alumno ha de ser capaz de realizar el tiro con gancho correctamente.

El alumno ha de ser capaz de cooperar con los compañeros para conseguir metas comunes respetando el material y los compañeros.

Material: Balones basket y pista de baloncesto

Organización:

– Individual (calentamiento)

– 4 equipos ( 5 personas)

Actividad 1

Calentamiento específico para baloncesto (Ídem sesión 2).

Actividad 2

Repaso del gancho. Varias distancias y situaciones respecto al aro.

Actividad 3

Partido reglamentario a dos canastas ( 4 equipos de 5 jugadores).

Actividad 4

Comentario, valoración de lo aprendido hasta ahora.

SESIÓN 9

El alumno ha de ser capaz de acordarse de todo lo trabajado en las ocho sesiones anteriores.

Material: Balones basket y conos y pista de baloncesto.

Organización:

– Individual (calentamiento)

– 4 grupos (5 alumnos)

Actividad 1

Pases (tipos de pases).

Actividad 2

Tiro estático y tiro en suspensión.

Actividad 3

Tiro libre reglamentario.

Actividad 4

Entrada a canasta.

Actividad 5

Gancho.

Actividad 6

Explicación de lo que será la evaluación

SESIÓN 10

El alumno ha de ser capaz de realizar las tareas que el profesor crea oportunas para el examen.

Material: Balones basket, conos y pista de baloncesto.

Organización:

– Individual (calentamiento)

– Parejas (evaluación, un alumno ejecutará y el otro observará y ayudará)

– Grupo grande (resto clase practicando en la otra canasta).

Actividad 1

Calentamiento específico de baloncesto.

Actividad 2

Evaluación: control de balón, pases, tiro estático, tiro suspensión.

SESIÓN 11

El alumno ha de ser capaz de realizar las tareas que el profesor crea oportunas para el examen.

El alumno ha de ser capaz de cooperar con los compañeros para conseguir metas comunes respetando el material y los compañeros.

Material: Balones basket, conos y pista de baloncesto.

Organización:

– Individual (calentamiento)

– Parejas (evaluación Ídem sesión 10)

– Grupo grande (Ídem sesión 10)

Actividad 1

Calentamiento específico de baloncesto.

Actividad 2

Evaluación: tiro libre, entrada a canasta, gancho.

SESIÓN 12

El alumno ha de ser capaz de cooperar con los compañeros para conseguir metas comunes respetando el material y los compañeros.

El alumno ha de capaz de asimilar la nota que el profesor le ha puesto.

Material: Balones basket y pista de baloncesto.

Organización:

– 4 equipos (5 jugadores cada uno)

– Gran grupo alrededor del maestro que al acabar la sesión comunicará los resultados al alumno intercambiando impresiones acerca de la Unidad Didáctica desarrollada.

Actividad 1

Partidos reglamentarios de baloncesto.

Actividad 2

Comunicación de los resultados de la evaluación al estudiante. Comentario de todas las sesiones impartidas, intercambio de impresiones.

6. METODOLOGÍA

La metodología empleada en esta unidad didáctica será mayoritariamente la asignación de tareas, pero también debemos decir que en algunas sesiones o más concretamente en algunas actividades será necesario por parte del profesor el utilizar el mando directo e incluso la explicación basada en modelos; alumnos o bien el propio profesor.

7. EVALUACIÓN

Para evaluar esta Unidad Didáctica utilizaremos los siguientes métodos:

1.- OBSERVACIÓN, la emplearemos fundamentalmente para la evaluación de actitudes. Observaremos si el comportamiento durante las sesiones es correcto o normal. En un cuadro de incidencias anotaremos los hechos actitudinales más destacados que se produzcan en clase.

2.- EJECUCIÓN, los alumnos realizarán una prueba siguiendo las instrucciones dadas por el maestro. Esta prueba se basará en lo impartido en clase. Será la parte más importante de la nota final de la Unidad Didáctica. Para anotar los resultados de las pruebas de ejecución utilizaremos una ficha que consideramos bastante sencilla y que está basada en la lista de clase, en la cual pondremos todos los conceptos a evaluar. Esta ficha la observaremos a continuación.

UNIDAD DIDÁCTICA III: INICIACIÓN AL BADMINTON

1. INTRODUCCIÓN

En los últimos años, casi todos los deportes modernos han experimentado un gran progreso. Los métodos y sistemas de entrenamiento han evolucionado enormemente desde que se concibió la preparación física como una necesidad ineludible para el progreso de las cualidades físicas de los deportistas, la técnica, y la táctica y como consecuencia el resultado deportivo. Por este motivo se plantea esta unidad didáctica para que los alumnos experimenten un nuevo deporte y puedan practicar en otros ámbitos que no sea el colegio la práctica de este deporte.

Esta unidad didáctica está pensada para 3er. ciclo de Primaria y será común para todos los alumnos de este ciclo. La unidad didáctica va dirigida hacia alumnos que en su mayoría desconocen este deporte, y por tanto su conocimiento previo es bastante bajo o nulo.

En la unidad didáctica se trabajará sobre todo el aspecto técnico porque se ha creído más conveniente trabajar este apartado por la escasa experiencia de los alumnos y la dificultad de trabajar el apartado táctico sin previamente tener unos conocimientos técnicos sobre la práctica del badminton.

En definitiva, se pretende en esta unidad didáctica que los alumnos experimenten un deporte totalmente desconocido para la mayoría de ellos.

En lo referente al contexto, decir que es el mismo que en las unidades anteriores es el Colegio Público “La Hoya” de Petrer (Alicante).

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

2.- Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

3.- Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.

4.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

“El alumno, al finalizar la U.D. ha de ser capaz de….

1. Aplicar los recursos necesarios para la práctica del juego.

2. Distinguir los elementos técnicos básicos, las acciones básicas más elementales y las reglas de juego mínimas y fundamentales del badminton.

3. Ejecutar las acciones adecuadas para la resolución de situaciones ofensivas o defensivas que surjan en el enfrentamiento entre dos alumnos contra dos o más compañeros.

4. Aceptar las propias posibilidades y las de los compañeros en la práctica de las diferentes tareas y actividades.

5. Colaborar de forma espontánea en los aspectos organizativos de la clase.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

1. El esquema corporal: toma de conciencia global y segmentario en reposo y en movimiento.

2. El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y medidas de seguridad en relación al ejercicio físico.

3. Los recursos para la práctica del juego y de las actividades deportivas.

4. Los distintos modos de la presa de la raqueta.

5. La familiarización con el volante y la raqueta.

6. Los distintos saques en el badminton.

7. Los distintos golpes en el badminton.

PROCEDIMENTALES:

1. Adecuación de sus posibilidades a la actividad.

2. Utilización y ejercitación de las habilidades básicas en diferentes medios y situaciones.

3. Participación en juegos y actividades motrices colectivas.

4. Experimentación y realización de diferentes tipos de saques.

5. Realización de pases de volante a otro compañero/a.

6. Realización de juegos adaptados.

7. Experimentación y utilización de diferentes tipos de golpes.

ACTITUDINALES:

1. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y disposición favorable a la superación y el esfuerzo.

2. Aceptación de los diferentes niveles de destreza en la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, tanto en sí mismo como en los otros.

3. Aceptación de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desempeñar como jugador.

4. Aceptación de las decisiones del profesor.

5. Participación en clase, con gran disposición.

6. Colaboración con la organización de la clase.

7. Cooperación con el resto de compañeros.

4. TEMPORALIZACIÓN

La unidad didáctica consta de doce sesiones, se realizará durante 6 semanas, teniendo los alumnos dos sesiones por semana.

Durante la unidad didáctica se trabajará sobre todo el aspecto técnico de Badminton. Así, una manera de dividir las sesiones podría ser la siguiente:

– Familiarización con el volante y la raqueta ———– 3 sesiones

– Los saques ———– 2 sesiones

– Los golpes ———— 4 sesiones

– Actividades evaluación —————- 1 sesión

– Táctica ———— 1 sesión

– Partidos de dobles —————- 1 sesión

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN

CICLO

FECHA

HORA

MATERIAL

LUGAR

CENTRO

U.D.

3º Primaria

Globos,

raquetas

Patio

I. Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 2, 3, 4

– Procedimentales: 1, 2, 3, 6

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4

TIEMPO

5’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Presentación del material (raqueta), sus características.

– Existen dos tipos de presas fundamentales:

-presa básica o universal

– presa de revés

– Vamos a trabajar la familiarización con la raqueta.

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Individual

– Movilización de las articulaciones y estiramientos

13’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Transportar el globo y pasar éste al compañero utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

– Golpear el globo y pasar éste al compañero utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

– Golpear verticalmente el globo, utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

7’ 4ª ACTIVIDAD (Juego de colaboración) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Juego: “ Dí un nombre”

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Cuántos tipos de presas existen ? ¿ Cuáles son ?

– ¿ Qué hemos trabajado ?

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U.D.
2	3º Primaria			raquetas, volantes	Patio		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 2, 3, 4, 5

– Procedimentales: 1, 2, 3, 6

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4

TIEMPO

5’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Presentación del material, el volante, sus características.

– Vamos a trabajar la familiarización con la raqueta y el volante.

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Individual

– Realizar marcha atlética con la raqueta en la mano y el volante en la raqueta sin que caiga.

13’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Transportar el volante y pasar éste al compañero utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

– Golpear el volante y pasar éste al compañero utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

– Golpear verticalmente el volante, utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

7’ 4ª ACTIVIDAD (Juego de colaboración) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Juego: “ Dí un nombre”

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué hemos trabajado en la sesión ?

– ¿ Qué tarea os ha gustado ? ¿ Cuál no ?

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
3	3º Primaria			raquetas, volantes	Patio		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 1, 2, 3, 5, 6

– Procedimentales: 1, 2, 3, 4

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4

TIEMPO

3’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– En la sesión vamos a trabajar la familiarización con la raqueta y el volante, y como se realiza el saque.

7’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Juego: “ La peste “

15’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Individual

– Golpear el volante verticalmente, utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

– Golpear el volante verticalmente con trayectorias cortas y altas, utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

– Realizar saques, utilizando primero la presa básica y, después la presa de revés.

5’ 4ª ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN: Individual

– Juego: “ Hacerse el muerto “

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué hemos trabajado en la sesión ?

– ¿ Cómo se realiza el saque ?

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
4	3º Primaria			raquetas, volantes	Campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 1, 3, 6

– Procedimentales: 1, 2, 3, 4,

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 6, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4, 5

TIEMPO

5’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Explicación de cómo se realizan los desplazamientos tanto hacia

delante como hacia los laterales.

– Explicación de cómo se realiza un saque corto y uno largo, y su

utilización.

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Juego: “ Los números “

15’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Desplazamiento hacia delante tanto a la derecha como a la izquierda.

– Desplazamiento lateral tanto a la derecha como a la izquierda.

– Saques cortos y largos.

5’ 4ª ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN: Individual

– Juego: “ Hacerse el muerto “

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué desplazamientos hemos trabajado ?

– ¿ Qué saques habéis realizado ?

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
5	3º Primaria			raquetas, volantes	campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 2, 3, 6

– Procedimentales: 1, 2, 3, 4, 5, 6

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 6, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4, 5

TIEMPO

3’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Explicación de cómo se realizan los saques cortos y largos, y cómo se debe colocar el jugador a la espera del saque.

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Individual

– Realizar marcha atlética con la raqueta en la mano y el volante en la raqueta sin que caiga.

15’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Realizar saques cortos y largos, utilizando primero la presa básica y, después la de revés.

– Un grupo realiza el saque corto y el otro devuelve.

– Idem, pero saque largo.

7’ 4ª ACTIVIDAD (Juego colaboración) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Juego: “ La batalla de los volantes “

5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué hemos trabajado en la sesión ?

– ¿ Qué hemos aprendido hasta el momento?

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
6	3º Primaria			raquetas, volantes	campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 3, 5, 7

– Procedimentales: 1, 3, 5, 8

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4

TIEMPO

3’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Explicación del lob o globo: se realiza cerca de la red, alto y hacia el fondo de la pista.

– Hay dos tipos: lob derecho y lob de revés.

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Juego: “ Carrera de relevos “

17’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Lanzamientos de volante altos y bajos.

– Realizar lob de derecho con el compañero.

– Idem, pero lob de revés.

– Realizar pases de lob al compañero haciendo que éste se desplace a un lado y otro de la pista.

5’ 4ª ACTIVIDAD (Juego colaboración) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Intentar el máximo número de golpes de derecho y de revés altos sin que caiga el volante al suelo.

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué hemos trabajado en la sesión ?

– El lob o globo es difícil de realizar.

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
7	3º Primaria			raquetas, volantes	Campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 2, 3, 7

– Procedimentales: 1, 2, 5, 8

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4

TIEMPO

3’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Explicación de la dejada: golpe de precisión, consiste en hacer que el volante caiga justo detrás de la red.

– Hay dos tipos: dejada alta y dejada baja.

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Individual

– Ejercicios de estiramientos aplicados al badminton.

17’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Realizar pases de dejada baja, de derecho y de revés golpeando el

volante a diferentes alturas.

– Realizar pases de dejada baja (derecha y revés) próximos a la red y en diagonal.

– Uno saca alto y el otro devuelve en dejada.

5’ 4ª ACTIVIDAD (Juego colaboración) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Realizar el máximo número posible de pases de dejada y lob con el compañero.

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué hemos trabajado en la sesión ?

– La dejada es difícil de realizar.

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
8	3º Primaria			raquetas, volantes	campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 3, 7

– Procedimentales: 1, 2, 5, 8

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4

TIEMPO

3’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Explicación del drive: se realiza a la altura de los hombros, se

considera un golpe de ataque.

– Hay dos tipos: drive derecho y drive de revés

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Realizar el máximo número de drives, procurando una trayectoria paralela al suelo.

17’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Lo mismo que el ejercicio anterior, pero realizar el máximo nº de

drives consecutivos.

– Uno saca a media pista y el otro drive de derecho en diagonal.

– Idem, pero utilizando drive de revés.

– Realizar drives de revés con el compañero haciendo desplazamientos laterales.

5’ 4ª ACTIVIDAD (Juego colaboración) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Realizar el máximo nº de drives consecutivos.

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué hemos trabajado en la sesión ?

– El drive es difícil de realizar

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
9	3º Primaria			raquetas, volantes	campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 3, 6, 7

– Procedimentales: 1, 2, 3, 5, 6, 8

– Actitudinales: 1, 2, 4, 5, 6, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 4, 5

TIEMPO

3’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Explicación del smach o remate: golpe ofensivo por excelencia.

– Hay dos tipos: smach de derecho y smach de revés.

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Individual

– Golpear el volante hacia arriba varias veces seguidas, con la raqueta por encima de la cabeza.

17’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN:

– Realizar golpes de volante en el punto más alto posible, y enviarlo de forma rápida descendente y oblicua (de derecho y de revés).

– Realizar el smach desde distintas posiciones, y comprobar la mejor posición para su realización (de derecho y de revés).

– Uno saca a mitad de pista y el otro smach de derecho y de revés.

5’ 4ª ACTIVIDAD (Juego colaboración) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Juego: “ La batalla de los volantes “

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué hemos trabajado en la sesión?

– El smach o remate es difícil de realizar.

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
10	3º Primaria			raquetas, volantes	patio, campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 4, 5, 6, 7

– Procedimentales: 1, 2, 4, 5, 8

– Actitudinales: 1, 4, 5, 6, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 2, 4, 5

SESIÓN DE EVALUACIÓN

TIEMPO

5’ 1.- Observar a cada alumno la presa de la raqueta.

5’ 2.- El alumno debe mantener el volante en el aire, combinando golpes de

derecho y de revés.

5’ 3.- Por parejas, realizar series de saques cortos y largos.

5’ 4.- Por parejas, uno golpea lob, el otro devuelve dejada, el primero golpea otra dejada para finalizar el juego con un lob.

5’ 5.- Por parejas. Saque a media pista y drive de derecho y de revés.

5’ 6.- Por parejas. Saque a mitad de pista y remate de derecho y de revés.

10’ Análisis de los resultados

– ¿ Qué se ha trabajado en esta sesión ?

– Valorar el rendimiento y la conducta de los alumnos.

– Extraer conclusiones.

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
11	3º Primaria			raquetas, volantes	campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 2, 3, 6

– Procedimentales: 1, 2, 3, 4, 6

– Actitudinales: 1, 2, 3, 4, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 3, 4

TIEMPO

5’ 1ª ACTIVIDAD (Información sesión) ORGANIZACIÓN: Masiva

– Explicación de la táctica en el juego de dobles: orden del servicio, cuando se obtiene un punto…

5’ 2ª ACTIVIDAD (Calentamiento) ORGANIZACIÓN: Individual

– Calentamiento específico para badminton: carrera, desplazamientos, elasticidad, con la raqueta.

12’ 3ª ACTIVIDAD (Aprender a jugar) ORGANIZACIÓN: Grupos

– Explicación de las posiciones ofensivas y defensivas.

– Un grupo realiza saques cortos y el otro en posición de recepción.

– Idem, pero saques largos.

8’ 4ª ACTIVIDAD ( Juego colaboración) ORGANIZACIÓN: Parejas

– Partido en el que los jugadores de una misma pareja deben

intercambiarse la raqueta en cada golpe.

5’ 5ª ACTIVIDAD (Análisis resultados) ORGANIZACIÓN: Masiva

– ¿ Qué se ha trabajado en la sesión ?

– Reflexión sobre las sesiones, qué valoración se hace de ellas.

SESIÓN	CICLO	FECHA	HORA	MATERIAL	LUGAR	CENTRO	U. D.
12	3º Primaria			raquetas, volantes	campo badminton		I.Badminton

CONTENIDOS:

– Conceptuales: 2, 3

– Procedimentales: 1, 2, 3

– Actitudinales: 2, 3, 6, 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 1, 2, 3, 5

competición

TIEMPO

5’ 1.- Explicación de las reglas básicas del badminton.

25’ 2.-Se realizan partidos de dobles entre los alumnos para poder observar su

rendimiento y qué han aprendido durante las sesiones impartidas.

El sistema de juego sería el siguiente:

1. —————-

2. —————-

3. —————-

4. —————-

5. —————-

6. —————-

7. —————-

8. —————-

9. —————-

10. —————

11. —————

12. —————

5’ Análisis de los resultados

– ¿ Qué os ha gustado más de las sesiones de badminton?

– ¿ Podrías a partir de ahora jugar entre vosotros al badminton?

– ¿ Os gusta este deporte?

– ¿ Qué tareas han sido más difíciles y cuáles más fáciles? ¿ Por qué?

6. METODOLOGÍA

Las sesiones de la unidad didáctica están relacionadas con las características de los alumnos y las actividades de enseñanza-aprendizaje son adecuadas a la edad de los alumnos, como para conseguir el aprendizaje que se persigue. Para ello el modelo didáctico que se utilizará será una instrucción directa en la cual el profesor dirige y organiza las acciones, así como el ritmo de éstas. Por tanto, el estilo de enseñanza que seguirá el profesor será una enseñanza directa en la que el alumno debe ejecutar de forma concreta e inmediata la información dada por el profesor. Aunque en muchos casos el alumno podrá elegir el lugar en el que realizará la tarea. Así, se puede decir que en ocasiones se utilizará la asignación de tareas.

La actitud del profesor en cuanto a la manera de transmitir los conocimientos a lo largo de la clase y del clima que genera en el transcurso de la misma, es decir, la postura hacia los alumnos será instructiva en la cual el profesor toma las decisiones, motiva a los alumnos reforzando sus actitudes positivas de aprendizaje.

La forma de organizar a los alumnos durante las sesiones para ganar tiempo, participación y la enseñanza sea más eficaz será la siguiente:

– De forma individual

– Por parejas

– Por grupos reducidos

La forma de trabajo en las sesiones será ordenada y todos al mismo tiempo. En la última sesión se realizará una competición.

El tipo de formación que se seguirá en las sesiones será en círculo, en cuadrado y frontales. Respecto al criterio de formación de grupos, éstos serán formados por el profesor y a ser posible heterogéneos. Con esto se pretende que las sesiones sean más dinámicas y los alumnos tengan una mayor participación y cooperación entre ellos sin rechazar a ningún compañero/a.

El método de práctica que se utilizará en cada una de las sesiones de la unidad didáctica será el método global en el que se realizará una presentación de una tarea o actividad de forma global y los alumnos realizarán la ejecución de la misma en su totalidad. Se seguirá este método de práctica porque las tareas planteadas en las sesiones no plantean una excesiva dificultad para seguir un método de práctica analítico. Eso sí, en caso necesario el profesor repetirá la información de la tarea para que los alumnos puedan ejecutarla sin ningún problema, así como corregir a los alumnos que lo requieran.

El tipo de práctica que se seguirá en la unidad didáctica será concentrada para que los alumnos puedan comprender con mayor facilidad los contenidos que se le están transmitiendo.

Las formas de control y organización, las controlará el profesor que se ocupará de la organización, ejecución y desarrollo de la sesión, así como de la asistencia. El control se realizará antes, durante y después de las sesiones.

La forma de motivación hacia los alumnos será tanto intrínseca como extrínseca para conseguir una mayor estimulación por parte del alumno/a ya que el desarrollo del propio proceso de aprendizaje y resultado de la acción didáctica depende en gran medida de esta estimulación.

El tipo de tareas que se utilizará en las sesiones serán definidas en las que el profesor dice todo lo que se tiene que hacer y controla al grupo. El profesor toma todas las decisiones.

El canal de comunicación que se establece a lo largo de cada una de las sesiones será un canal mixto, es decir, se utilizará tanto el canal visual (demostraciones del profesor), el auditivo (explicaciones), y el kinestésico-táctil (ayuda manual).

La interacción profesor-alumno/a será cordial y afectiva, una interacción donde el profesor estará dispuesto siempre a ayudar al alumno en aquello que éste requiera. El profesor utilizará en las sesiones “feed-back” en el momento que crea conveniente, teniendo como intención explicativo y afectivo (positivo o negativo) en la mayoría de los casos.

Con este tipo de interacción y utilizando “feed-back” el profesor intenta que la relación profesor-alumno/a sea agradable y de cooperación mutua para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la relación social de ambos.

7. EVALUACIÓN

Las actividades de evaluación respecto al alumno consistirán en la observación, por parte del profesor en cada una de las sesiones, haciendo una mayor observación en la décima sesión donde se observará con más detalle al alumno (qué ha aprendido hasta el momento). Esta sesión nos dará el nivel alcanzado por cada alumno y una referencia de como han transcurrido las anteriores sesiones. La última sesión también nos ayudará a evaluar al alumno y nos servirá para contrastar los resultados de cada alumno con respecto a la décima sesión. Es decir, el alumno como realiza una competición se supone que pone en práctica todo lo aprendido durante las diferentes sesiones de la unidad didáctica.

Para observar todos estos resultados el profesor confeccionará unas listas de control: una referente al badminton en sí y otra donde se reflejen las observaciones de cada alumno/a. Otro instrumento de evaluación que se utilizará será el registro de acontecimientos donde se anotará en caso necesario la actitud por ejemplo, del alumno/a en una fecha determinada.

En conclusión, la evaluación del alumno/a se realizará por la observación diaria del profesor ayudado por los instrumentos de evaluación empleados en la unidad didáctica.

Para la evaluación de la unidad didáctica el profesor elaborará una hoja de evaluación de la unidad didáctica. Algunos ejemplos se verán a continuación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de una actividad tales como su duración y el espacio donde se realiza.

2.- Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.

3.- Anticiparse a la trayectoria de un objeto conocido componiendo un gesto coordinado (adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar).

4.- Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

5.- Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de su grupo, mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.

6.- Respetar las normas establecidas en los juegos reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.

7.- Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades de iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo, dándoles más importancia que a otros aspectos de la competición.

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Alumno …………………. Curso ……………………..

Contenido: Badminton Nivel ………………….. Fecha ………………………

VARIABLES A OBSERVAR	SÍ	NO	A VECES
Lanza el volante al aire y lo golpea con la raqueta repetidas veces y formas diferentes
Lanza el volante y lo golpea sucesivamente en desplazamiento
Realiza el saque correctamente tanto de derecho como de revés
Realiza pases de volante a otro compañero/a
En situación real de juego utiliza golpes diferentes según conviene (lob, dejada, remate)
Pone al adversario en dificultades mediante saques imprevistos
Pone al adversario en dificultades con golpes no previstos
En juego de dobles coopera con otro compañero/a, conoce y pone en práctica las reglas

LISTA OBSERVACIÓN

VARIABLES A OBSERVAR

SÍ

A VECES

Demuestra poco respeto por las decisiones del profesor
Manifiesta interés por mejorar sus habilidades
Ayuda y colabora con los compañeros/as
Colabora en la organización de la clase
Demuestra constancia en las actividades diarias
Participa y demuestra interés en las actividades de la clase
Respeta las normas establecidas en el desarrollo de la clase
Debe mejorar su comportamiento general
Cuida el material de E.F.
Se divierte y disfruta en las clases de E.F.

REGISTRO DE ACONTECIMIENTOS

Alumno …………….. Curso ……………….

FECHA

HECHO OBSERVADO

INTERPRETACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA: …………………………………………………………………..

Nivel ……………….. Curso Escolar ………………….. Fecha ……………….

ELEMENTOS A VALORAR	Muy adecuada	Adecuada	Poco adecuada	Inadecuada	OBSERVACIONES
RELACIÓN CON EL P.E.C.
RELACIÓN CON EL P.C.C.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIÓN
TIPO DE PRÁCTICA
ESTILOS DE ENSEÑANZA
FORMAS DE ORGANIZACIÓN Y CONTROL
MOTIVACIÓN
TIPO DE TAREAS
ACTIVIDADES E-A
ESTRUCTURA DE LAS SESIONES
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
INSTALACIONES
MATERIAL
RECURSOS DIDÁCTICOS

UNIDAD DIDÁCTICA IV : INICIACION AL FÚTBOL

1. INTRODUCCION

El fútbol es un deporte muy motivador, pues se puede decir que un 90% de los niños que se pueden ver jugando en los recreos de los colegios o bien en parques, etc… en su tiempo libre, se dedican a jugar a fútbol, quizás entre las niñas tradicionalmente no ha sido tan aceptado, pero hemos de decir que actualmente está teniendo una aceptación muy importante entre el sector femenino, e incluso a niveles competitivos y profesionales.

El marco en el que se va a llevar a cabo la realización y puesta en práctica de esta unidad didáctica es en el Colegio Público “La Hoya” de Petrer (Alicante), al igual que el resto de unidades didácticas presentadas anteriormente.

La presente unidad didáctica está programada para el segundo nivel del tercer ciclo de primaria, aunque con algunas adaptaciones se podrían poner en práctica de forma sencilla en el resto de ciclos de la Educación Primaria.

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

5º. – Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

6º. – Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de agresividad en las actividades competitivas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

1. Practicar el dominio de los dos pies.

2. Iniciar en la práctica del fútbol mediante actividades jugadas.

3. Desarrollar la cooperación mediante practicas futbolísticas adaptadas.

4. Mejorar el dominio en el pase.

5. Mejorar la precisión en el tiro.

6. Desarrollar la fuerza en el tren inferior.

7. Desarrollar el juego de equipo.

8. Potenciar la colaboración en el juego y respeto por el rival.

9. Aprender a divertirse jugando sin mirar el resultado final.

10. Desarrollar la velocidad de reacción .

11. Desarrollar el tren inferior.

12. Desarrollar la fuerza de disparo.

3. CONTENIDOS

DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON EL ÁREA:

· El Cuerpo: Habilidades y Destrezas

Conceptos:

1º . – Esquemas motores básicos y adaptados

2º. – Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.

Procedimientos:

1º. – Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento preivio de la acción (razonamiento motor).

2º. – Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.

Actitudes:

1º. – Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.

OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:

· Los juegos:

Conceptos:

1º. – Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación.

2º. – Recursos para la práctica del juego y de las actividades deportivas en el entorno inmediato.

Procedimientos:

1º. – Utilización de las reglas para la organización de situaciones de juego y de las estrategias básicas (cooperación, oposición, cooperación/oposición).

2º. – Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas del juego.

Actitudes:

1º. – Participación en los juegos, aceptando diferentes niveles de destreza en su práctica, tanto en sí mismo como en los demás.

2º. – Aceptación de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desem`peñar como jugador.

4. – Aceptación del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.

4. TEMPORIZACIÓN

Esta Unidad Didáctica se va a desarrollar durante 2 semanas, para ello constará de 4 sesiones.

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 1

OBJETIVOS GENERALES:

CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN

· El Cuerpo: Habilidades y Destrezas

Conceptos:

1º . – Esquemas motores básicos y adaptados

Procedimientos:

1º. – Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la acción (razonamiento motor).

Actitudes:

1º. – Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.

OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:

· Los juegos:

Conceptos:

1º. – Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación.

2º. – Recursos para la práctica del juego y de las actividades deportivas en el entorno inmediato.

Procedimientos:

2º. – Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas del juego.

Actitudes:

1º. – Participación en los juegos, aceptando diferentes niveles de destreza en su práctica, tanto en sí mismo como en los demás.

4. – Aceptación del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

13. Practicar el dominio de los dos pies.

14. Iniciar en la práctica del fútbol mediante actividades jugadas.

15. Desarrollar la cooperación mediante practicas futbolísticas adaptadas.

ACTIVIDADES :

1. Empezamos poniendo un circuito con una serie de conos colocados en línea con espacio suficiente entre ellos para que puedan pasar los alumnos. Después, unos aros en zig-zag y unas picas de forma transversal al sentido de la marcha de los alumnos. El juego se trata de que los alumnos tienen que ir con un balón en los pies cada uno y deben hacer el recorrido que se indica en la figura. Pero si los alumnos entran por un lado, deben hacerlo con el pie que corresponda a ese lado (si entran por la izquierda, pues que vayan con el pie izquierdo y viceversa).

Este juego se puede variar poniendo a los alumnos para parejas y, mientras que uno de la pareja tiene que hacer el recorrido de una parte a otra, el otro debe hacerlo al contrario.

También se puede variar poniendo a un alumno dentro de cada aro y, cuando pasen el resto de los compañeros, tienen que intentar dificultarle el control del balón sacando únicamente los brazos del aro.

Se deja que los alumnos hagan el recorrido de la forma que quieran, pero siempre y cuando el balón sea transportado con los pies.

Por parejas, tienen que hacer el recorrido como quieran sin que el balón toque el suelo y sin poder usar las manos. Luego con dos apoyos únicamente y por tríos, con tres y dos apoyos.

2. Se pone una red de medí metro de distancia entre el suelo y la red y de un metro de alto. Se trata de que, por parejas, los alumnos deben pasarse el balón por debajo o por encima, pero siempre el que la recibe debe enviársela por el lado contrario del que la recibió.

3.Se hacen dos grupos. Uno de ellos se ponen situados en los aros que habrá distribuidos por el suelo a los largo de la cancha de juego y al final una portería. El otro grupo, suelto por toda la cancha, deberá llevar la pelota por medio de pases hasta la portería dando, como mucho, dos toques cada alumno y teniendo que tocar la pelota todos los alumnos. Se premiará la originalidad en la jugada. Cambio de equipo

SESIÓN Nº 2

OBJETIVOS GENERALES:

CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN

· El Cuerpo: Habilidades y Destrezas

Conceptos:

1º . – Esquemas motores básicos y adaptados

2º. – Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.

Procedimientos:

1º. – Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la acción (razonamiento motor).

2º. – Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.

Actitudes:

1º. – Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.

OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:

· Los juegos:

Conceptos:

1º. – Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación.

Procedimientos:

1º. – Utilización de las reglas para la organización de situaciones de juego y de las estrategias básicas (cooperación, oposición, cooperación/oposición).

2º. – Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas del juego.

Actitudes:

2º. – Aceptación de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desempeñar como jugador.

1.– Aceptación del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

16. Mejorar el dominio en el pase.

17. Mejorar la precisión en el tiro.

18. Desarrollar la fuerza en el tren inferior.

ACTIVIDADES :

1.Nos ponemos por tríos. Se trata de que, con un balón, dos del trío se lo pasan sin que el tercero sea capaz de tocarlo. Si lo toca, el que haya fallado se la queda.

2.Juego del tula. Esta vez, el que se la queda, debe ir con el balón controlado en los pies y, para dar a otro compañero, deberá hacerlo lanzando el balón con los pies. En caso de que su destreza le impida dar a otro compañero o tarde mucho, podrá optar a darle con el balón lanzándolo con los pies, con las manos o tocándolo con las manos, pero sin alearse del balón.

3.Nos ponemos por parejas y nos pasamos el balón desde diez metros más o menos. Luego, si los pases van a la dirección deseada, lo haremos desde más lejos y así hasta ocupar el mayor espacio posible.

4.Ponemos unos aros colgados de la portería de forma tal, que no se muevan y no se caigan. Cada aro tendrá una puntuación determinada. Los niños deben tirar desde una distancia inicial (que dará los puntos que tengan cada aro) y, si aciertan a la primera, podrán tirar desde una posición más alejada (que multiplicará por dos el valor de los aros) y así sucesivamente. Al final sumaremos los puntos de cada alumno, haremos el total de la clase y la media por persona.

5.Por parejas, se pone uno de la pareja agarrado a la cadera del otro, que tiene un balón. El juego consiste en que el de detrás tiene que empujar al otro todo lo que pueda y éste debe evitar avanzar pero con el balón en los pies. Tanto uno como otro deberán avanzar despacio, es decir, que el que está delante solo debe hacer fuerza para quedarse quieto, pero sin quedarse quieto del todo. Cambiamos de papeles.

SESIÓN Nº 3

OBJETIVOS GENERALES:

CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN

· El Cuerpo: Habilidades y Destrezas

Conceptos:

1º . – Esquemas motores básicos y adaptados

2º. – Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.

Procedimientos:

2º. – Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.

Actitudes:

1º. – Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.

OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:

· Los juegos:

Conceptos:

1º. – Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación.

Procedimientos:

1º. – Utilización de las reglas para la organización de situaciones de juego y de las estrategias básicas (cooperación, oposición, cooperación/oposición).

2º. – Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas del juego.

Actitudes:

2º. – Aceptación de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desempeñar como jugador.

4. – Aceptación del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

19. Desarrollar el juego de equipo.

20. Potenciar la colaboración en el juego y respeto por el rival.

21. Aprender a divertirse jugando sin mirar el resultado final.

ACTIVIDADES :

1.Hacemos cuatro equipos en los que los jugadores estarán estáticos en un sitio. Cada equipo se dispondrá con un portero, dos defensas, dos medios y dos delanteros. Se jugarán dos partidillos simultáneamente y las reglas son que no se pueden mover del sitio, que no pueden tirar a puerta nadie que no sean los delanteros, que antes de tirar hay que dar por lo menos tres pases y con una duración de cinco minutos. En cada partido se sumarán el número de goles de los dos equipos y ganarán los dos equipos que más goles hayan conseguido. Luego se intercambian los equipos y se juegan nuevos partidos. Así hasta que se juegan los partidos con todas las combinaciones posibles. Al final se ven todos los goles que se han conseguido en cada partido y saldrán los dos equipos que jugaron ese partido. Entonces ellos deben regalar la diferencia de goles conseguida con respecto a los otros dos equipos para que se quede igualado el resultado y se verá que cifra ha salido al final, felicitando a los alumnos sea cual sea la cifra que haya salido.

SESIÓN Nº 4

OBJETIVOS GENERALES:

CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIÓN

· El Cuerpo: Habilidades y Destrezas

Conceptos:

1º . – Esquemas motores básicos y adaptados

2º. – Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.

Procedimientos:

2º. – Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución.

OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:

· Los juegos:

Conceptos:

1º. – Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación.

Procedimientos:

1º. – Utilización de las reglas para la organización de situaciones de juego y de las estrategias básicas (cooperación, oposición, cooperación/oposición).

2º. – Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas del juego.

Actitudes:

2º. – Aceptación de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desempeñar como jugador.

4. – Aceptación del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

22. Desarrollar la velocidad de reacción .

23. Desarrollar el tren inferior.

24. Desarrollar la fuerza de disparo.

ACTIVIDADES :

1.Nos ponemos en grupos de seis en círculos con las piernas abiertas y otro alumno en medio con un balón. El juego se trata de que el que está en medio tiene que sacar el balón del círculo y los del círculo evitarlo cerrando las piernas cuando el del medio vaya a intentarlo, pero tienen que tenerlas abiertas después.

2.Hacemos dos grupos y nos ponemos en corro con un balón y un alumno fuera del círculo. El del corro que tenga el balón, se sitúa enfrente del alumno que está fuera. El juego consiste en que cuando el alumno de fuera diga una señal, éste debe salir a correr por fuera del círculo mientras que los del círculo se pasan el balón con el pie. El de fuera debe alcanzar al balón de los de dentro en menos de dos vueltas.

3.Se ponen por parejas y uno en cada extremo con un balón gigante cada pareja. Se trata de que golpeen el balón o más fuerte que puedan (sin hacerse daño). El otro de la pareja se pondrá en el lugar donde haya caído la pelota y la lanzará a su compañero.

4.Con un balón gigante, se trata de que, por cuartetos, empujen el balón cada uno para un lado y dentro de una zona delimitada. En mitad de la acción, el maestro dirá que alumnos se alían contra uno o dos alumnos, en función de cómo vaya transcurriendo la actividad.

5.Juego de achicar balones. Dos equipos con unos bancos suecos en medio y muchos balones. Se trata de que los envíen al otro campo en un tiempo que el maestro delimitará. Al final se hará recuento de balones y se otorgarán puntos a cada equipo según vayan ganando.

6. METODOLOGÍA

La metodología empleada será el mando directo.

7. EVALUACIÓN

Para llevar a cabo la evaluación no realizaremos ninguna tabla con la que evaluar al niño/a según su actuación. Tomaremos más importancia a la actitud, el interés y a uno de los ejes transversales más importantes que hay que es el respeto hacia los demás. También realizaremos una evaluación inicial global de la coordinación, equilibrio, etc.. mediante los ejercicios propuestos y valoraremos la progresión global del niño/a

UNIDAD DIDÁCTICA V: INICIACIÓN AL ATLETISMO

1. INTRODUCCIÓN

Respecto a la realización específica del atletismo, es un ejemplo claro de una coordinación dinámica general, base de todo el aprendizaje del niño.

Por otra parte, el marco en el que se va a llevar a cabo la realización y puesta en práctica de esta unidad didáctica es en el Colegio Público “La Hoya” de Petrer (Alicante), que es el ya mencionado.

El grupo de alumnos al que va dirigida esta unidad didáctica sería el último nivel de primaria, es decir sexto, pero hemos de decir que con las adecuadas adaptaciones se podría llevar a la práctica con el resto de niveles de educación primaria.

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

3º. – Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un autonivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que realiza, utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.

4º. – Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa evaluación de sus posibilidades.

7º. – Conocer y valorar la diversidad de actividad física y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

1. Aprender la modalidad de relevos

2. Desarrollar la velocidad máxima.

3.Disminuir el tiempo de reacción.

4.Desarrollar la fuerza explosiva del tren inferior.

5.Familiarizarse con los testigos.

6.Conocer las formas de cogerlos.

7.Desarrollar la recepción del testigo así como de diversos objetos con la mano.

8.Aprender a saltar a altura

9.Desarrollar la potencia del tren inferior.

10.Conocer el sistema Fosbury de salto en altura.

11.Aumentar la altura en el salto vertical.

12.Coordinar la carrera con el salto.

13.Aprender al salto de longitud

14.Desarrollar el tren inferior.

15.Desarrollar el salto horizontal.

16.Combinar la carrera con el salto horizontal.

17.Ser capaz de saltar de forma sucesiva.

18.Aprender a lanzar objetos.

19.Desarrollar la coordinación dinámica general

20.Desarrollar la capacidad óculo-manual.

21.Desarrollar la fuerza de los brazos.

22.Desarrollar la precisión en los lanzamientos

23.Desarrollo de la resistencia aeróbica.

24.Desarrollo de la velocidad máxima.

25.Desarrollar la coordinación neuromuscular.

26.Desarrollar el tren inferior.

27.Desarrollo de la velocidad de reacción.

3. CONTENIDOS

DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON EL ÁREA:

· El Cuerpo: Habilidades y Destrezas

Conceptos:

2º. – Capacidades físicas, formas y posibilidades de movimiento.

Procedimientos:

1º. – Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la acción (razonamiento motor).

4º. – Acondicionamiento físico general: Aspectos cuantitativos del movimiento, tratados globalmente y en función de su desarrollo psicobiológico.

Actitudes:

1º. – Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien ejecutado.

2º. – Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

· Los juegos:

Conceptos:

1º. – Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación.

Procedimientos:

1º. – utilización de las reglas para la organización de situaciones de juego y de las estrategias básicas (cooperación, oposición, cooperación/oposición).

2º. – Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas del juego.

Actitudes:

1º. – Participación en los juegos, aceptando diferentes niveles de destreza en su práctica, tanto en sí mismo como en los otros.

3º. – Valoración de las posibilidades como equipo y de la participación de cada uno de sus miembros con independencia del resultado obtenido.

OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIÓN:

· Salud corporal:

Conceptos:

2º. – Efectos de la actividad física en la salud y el mantenimiento corporal.

Procedimientos:

2º. – Adecuación de sus posibilidades a la actividad: economía y equilibrio en la dosificación y alcance del propio esfuerzo; concentración y atención en la ejecución.

Actitudes:

1º. – Aceptación de los propios límites y restricción de los deseos cuando impliquen un riesgo por encima de las posibilidades o un peligro para la salud.

4. TEMPORIZACIÓN

Esta unidad didáctica durará tres semanas lectivas (seis sesiones completas).

5. DESARROLLO DE LAS SESIONES:

SESIÓN Nº 1

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

– Aprender la modalidad de relevos

– Desarrollar la velocidad máxima.

– Disminuir el tiempo de reacción.

– Desarrollar la fuerza explosiva del tren inferior.

– Familiarizarse con los testigos.

– Conocer las formas de cogerlos.

– Desarrollar la recepción del testigo así como de diversos objetos con la mano.

ACTIVIDADES :

1.Empezamos con una carrera suave para pasar al siguiente juego.

2.Jugamos a “tula”.

3. Con la mano en la espalda, tenemos que dar con la otra en la de los compañeros, evitando que ellos te den.

4.Juego de los toques: Dos grupos enfrentados. Uno de cada grupo va al otro grupo y va dando palmadas suaves en la palma de los demás. Cuando dé una palmada más fuerte a uno que elija, éste le tiene que perseguir hasta su campo. Si lo coge, pierde; si llega sin que le coja, gana. Al llegar, los que han perseguido deben ser los que den la palmada. Se pueden hacer de dos en dos o de tres en tres, aunque en este caso de dos en dos es lo ideal.

5.”Cara y cruz”: Dos grupos de igual personas se ponen sentados espalda con espalda. Uno de los grupos son la cara y el otro la cruz. Cuando el maestro diga cara o cruz, el equipo mencionado deberá salir a por los del otro grupo hasta el final de la pista. El que sea cogido perderá.

6.”Patata caliente”: El grupo se pone en círculo y uno detrás de otro. En la mano derecha de un compañero ponemos un testigo u otro material con el que contemos. En la mano izquierda del compañero más alejado ponemos otro testigo. El juego consiste en que se deben ir pasando el testigo de una mano a otra lo más rápido posible hacia delante a la vez que andamos aumentando la velocidad recibiéndolo con la mano a la que nos llegue (sí es con la derecha, pues con la derecha y así con la izquierda). Aquella persona a la que le lleguen los dos testigos a la vez, se la quedará a la siguiente actividad.

7.El que pierda, se la queda para el juego de la cadena. La variante de este juego consiste en que cada uno lleva en la mano un testigo. El que se la queda, deberá dar con su testigo en el del otro. Cuando le dé, se unirán por el testigo de uno y deberán perseguir a los demás.

8.Con pelotas de tenis, nos ponemos por parejas y cada uno, con suficiente espacio para desplazarse atrás y adelante. Uno coge la pelota y la lanza y el otro la debe recibir con la mano en la espalda. Cambio.

SESIÓN Nº 2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

– Aprender a saltar a altura

– Desarrollar la potencia del tren inferior.

– Conocer el sistema Fosbury de salto en altura.

– Aumentar la altura en el salto vertical.

– Coordinar la carrera con el salto.

ACTIVIDADES :

1.Empezamos con una carrera continua suave.

2.En esa carrera, jugamos a “los coches”. Consiste en que los alumnos van corriendo suavemente imaginándose que son coches. Entonces tienen que ir más deprisa cuando suban de marcha (la primera es la más lenta y la quinta la más rápida). Las marchas vienen determinada por el maestro, que será el que vaya diciendo a qué marcha tienen que ir, cambiando continuamente.

3.Tras este calentamiento, hacemos un pequeño circuito con bancos suecos y aros. Consiste en que los alumnos deben saltar los bancos que estén perpendiculares a su trayectoria hacia delante y los que estén longitudinales deberán saltarlos de lado a lado varias veces, a la vez que avanzan. Los aros estarán dispuestos a ambos lados de los bancos y deberán pisar dentro de ellos.

4.Nos ponemos por parejas y uno de ellos agarra por la cintura al otro. El que ha sido agarrado, deberá tratar de correr, y el otro tiene que impedírselo pero dejándole avanzar.

5.Formamos dos grupos de igual número de personas que deben ponerse enfrentados y bien agarrados de las manos. Un voluntario se colocará fuera de los grupos y deberá saltar lo más alto que pueda tirándose en plancha boca arriba entre los brazos del grupo. Una vez que esté encima de los brazos, los grupos deberán ponerse de acuerdo para mantearle flexionando las rodillas para lanzarle alto y hacia delante hasta el final de las filas formadas por los dos grupos, en donde estará el maestro para que no corra peligro.

6.Juego del “tula”, con la particularidad de que te puedes salvar si te subes a un sitio lo más alto posible sin usar las manos para agarrarse.

SESIÓN Nº 3

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

– Aprender al salto de longitud

– Desarrollar el tren inferior.

– Desarrollar el salto horizontal.

– Combinar la carrera con el salto horizontal.

– Ser capaz de saltar de forma sucesiva.

ACTIVIDADES :

1.Carrera suave por toda la sala.

2.“El pez que se muerde la cola”: Consiste en que todos se agarran por la cintura menos uno, que intentará tocar al último de la fila. El cabeza de grupo intentará evitarlo.

3.Por parejas, uno de ellos coge una cuerda y se la coloca atada en la cintura por la parte trasera. El otro tiene que pisarle esa cuerda. Cambiamos.

4.Uno se coloca en el suelo tumbado y los otros le van saltando poniéndose junto a él también tumbados y dispuestos de tal forma que estén pegados de tres en tres y entre los grupos de tres haya un hueco por el que pasar.

5.Formamos cuatro equipos y nos ponemos en cuatro esquinas. En el medio ponemos todas las pelotas y ellos tienen que, de uno en uno y con los pies juntos, ir a por las pelotas y llevarlas a su sitio sin lanzarlas. El equipo que más lleve ganará.

6.“El lago de pirañas”: Consiste en que se ponen aros distribuidos por la sala a una cierta distancia y se les dice a los alumnos que tienen que atravesar un río que tiene pirañas carnívoras por unas rocas que son los aros. Al final del río hay pelotas para todos los alumnos menos para tres de ellos, y tienen que coger esas pelotas, que se les dirá que son tesoros, y llevarlas a la salida. Quien no pase por los aros, volverá a empezar y quien se quede sin pelota se la quedará para la siguiente actividad.

7.Formamos grupos de seis alumnos dispuestos en círculo con otro alumno en el medio, que serán los que no consiguieron el tesoro antes y, con un aro atado a una cuerda, éste tiene que darle vueltas al aro por donde están los compañeros, los cuales deberán saltar el aro. A quien le dé, se tendrá que poner en el medio.

SESIÓN Nº 4

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

– Aprender a lanzar objetos.

– Desarrollar la coordinación dinámica general

– Desarrollar la capacidad óculo-manual.

– Desarrollar la fuerza de los brazos.

– Desarrollar la precisión en los lanzamientos

ACTIVIDADES :

1.Carrera suave.

2.Vamos corriendo y, cuando nos encontremos con un compañero, nos chocamos las manos arriba (tanto derecha como izquierda).

3.Con cuerdas, saltamos a la comba de forma individual haciéndolo de diversas formas.

4.Juego del “Stop”: Consiste en que el maestro lanza una pelota al aire y los alumnos tienen que cogerla. Cuando uno de los alumnos la haya cogido, el resto, esté donde esté, deberá quedarse quieto, y el que tiene la pelota le tendrá que dar. Una vez que le haya dado, éste será el que vaya a por la pelota mientras los demás huyen hasta que coja la pelota y se vuelvan a quedar quietos. La pelota no puede botar en el suelo antes de que dé a un alumno.

5.”Juego de los camellos”. Consiste en que se divide la clase en tríos, de los que dos de ellos se ponen a burro en una parte de la pista que será la línea de salida. El otro componente del grupo se colocará a una distancia de tres metros de un aro con una pelota. Éste deberá lanzar la pelota al aro para meterla dentro y, cuando la consiga meter dentro, los otros de la pareja avanzaran un paso. Cuando den cinco pasos, el que lanza se pone de caballo y el jinete lanza. Por último, hacemos la misma operación. Ganará el que consiga acabar antes.

6.También con pelotas, el juego consiste en que el que tiene la pelota debe dar a los compañeros. El que sea dado, se convierte en lagarto, y sólo podrá avanzar de rodillas o a cuatro patas para conseguir la pelota y poder lanzar a los demás. Si en la situación de lagarto te vuelven a dar, se convierte en serpiente, y sólo se podrá mover reptando. En caso de que esté tanto de serpiente como de lagarto y consiga dar a otro compañero, volverá a una posición mejor (si era serpiente a lagarto y si era lagarto a caballero).

7.“A achicar balones”: Se forman dos equipos separados por una red o por bancos suecos y se distribuyen el mismo número de balones a cada equipo. El juego consiste en que cada equipo debe tirar todos los balones que pueda al campo de los adversarios, pero sólo con las manos. El tiempo vendrá delimitado por el maestro, que será el que pare el tiempo. En el momento en que se pare el tiempo, si alguno de un equipo tira un balón al otro campo, hará que el equipo contrario gane. Al final ganará el que menos balones tenga en su campo.

SESIÓN Nº 5

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

– Desarrollo de la resistencia aeróbica.

ACTIVIDADES :

1.Carrera suave por toda la sala.

2.Juego de la “cadena”. Una pareja se coge de la mano y persigue al resto que se le irán uniendo hasta coger a todos.

3.Juego de “La sombra.”. Por parejas, uno tiene que perseguir al otro por toda la sala imitando sus movimientos lo más precisamente posible.

4.El último que toque algo de madera se la queda para la siguiente actividad.

5.Jugamos a “coger stop”. Consiste en que el que se la queda tiene que dar a los compañeros, pero éstos se pueden salvar si se quedan quietos, pero se deben quedar así hasta que otro compañero les toque.

6.Juego del “Slalom”. El grupo se pone por tríos y tienen que correr en zig-zag empezando por esquivar el segundo al primero y ponerse delante de él y luego el tercero va en zig-zag entre ellos. Cuando uno de ellos vaya por la mitad del recorrido saldrá el siguiente. Vamos recorriendo hasta el final de la pista.

7.Volvemos haciendo lo mismo al llegar al final pero de espaldas.

8.Andamos tranquilamente por la sala y, sin parar, tienen que tocar algo del color que el maestro diga, variando los colores de forma seguida.

9.Andan suavemente.

SESIÓN Nº 6

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

– Desarrollo de la velocidad máxima.

– Desarrollar la coordinación neuromuscular.

– Desarrollar el tren inferior.

– Desarrollo de la velocidad de reacción.

ACTIVIDADES :

1.Carrera suave.

2.En carrera, jugamos a ser enanitos y se ponen en cuclillas. Tienen que desplazarse por la sala y saludarse dándose la mano.

3.Desde cuclillas, se van haciendo mayores, pero para eso deben saltar lo más alto que puedan y, al caer, quedarse en cuclillas pero más levantados, así hasta quedar completamente rectos.

4.El que se quede menos cerca del maestro en dos segundos contados en alto por éste, se la queda para el siguiente juego.

5.Se ponen sentados en círculos y, el que se la queda, tiene que correr alrededor del círculo de compañeros por

fuera. Cuando quiera, toca a uno, el cual le debe perseguir por el exterior del círculo para cogerle. Si el que es perseguido consigue dar dos vueltas desde donde toca al compañero más el trozo que hay hasta su sitio y sentarse sin que el otro le coja ganará.

6.Juego del “marro”. Se colocan dos círculos a ambos lados de la sala y una zona para la cárcel. Se forman entonces dos grupos de igual número de personas y cada uno defiende su marro o círculo. Se sortea cual de los dos grupos empieza. El equipo que empieza, debe conseguir que uno de sus miembros llegue a entrar en el marro del equipo contrario. Cuando uno de los que defiende coge a uno de los que atacan, le llevará a la cárcel. Cuando uno consiga entrar en el marro, gritará ¡marro!. los de la cárcel pueden ser rescatados si uno de su equipo les toca.

6. METODOLOGÍA

Para realizar esta unidad didáctica vamos a utilizar el mando directo principalmente, aunque en alguna ocasión utilizaremos otra metodología distinta más didáctica y respondiendo al enfoque constructivista que plantea la LOGSE.

El material que vamos a utilizar testigos, balones, cuerdas, y aros, que normalmente no son materiales difíciles de encontrar en cualquier centro.

7. EVALUACIÓN

La evaluación que vamos a realizar en esta unidad didáctica, va a constar de diferentes partes. Por un lado realizaremos una evaluación inicial al principio de la unidad, ya que utilizaremos varias actividades motivadoras para ver en qué nivel están los alumnos respecto a la carrera y conocimientos teóricos del atletismo. Como en Educación Primaria no debemos buscar un rendimiento deportivo nos fijaremos en su actitud hacia los contenidos y las actividades planteadas por el maestro/a.